淺談語文課中的創設情境教學

王婭麗

摘 ?要：在語文課堂教學中，創設情境導入關系課堂的教學效率。精心創設和妙用導語情境是一門藝術，在新課中巧妙的運用導語情境能使教師超越課堂的瓶頸，更重要的是能激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氛圍，對幫助學生理解課文起到了事半功倍的作用。

關鍵詞：創設情景;導入;興趣;效率;教學

傳統教學也注重情境創設，新課程從以人為本、回歸生活、注重發展的教育理念出發，大大豐富了情境的內涵，并對情境創設提出了新的要求，對語文學科來講，創設課前情境氛圍，能引起學生強烈的探索和求知欲望，能激發學生學習熱情。而且學生的成績不僅來源于智力，也來源于非智力，像興趣和學習動機這樣的非智力因數，教創設教學情境是激發學生內在學習興趣和學習動機不可缺少的。

一、創設情境目標

1.圍繞一個主題——“精心創設情境，有效導入新課”，形成“關注課堂，講究效益，提高質量”的價值取向。

2.注重教學情境創設的有效性、互動性、全員性和趣味性特征。

3.創設適宜的教學情境，有效激活學生思維，構建充滿活力的課堂。

4.扎實進行課后反思，認真總結教學得失，堅持寫好教學案例，在反思中積累經驗，提升素養，形成“精心創設情境，有效導入新課”的良好氛圍。

二、創設情境主要措施

1.認真鉆研教材，深挖教材，把握好教學的重點與難點以及新舊知識之間的聯系和切入點，做到有的放矢。

2.要精心備好每一節教案，特別是要詳盡的設計好“創設情境，導入新課”教學環節。導入語要有效性、互動性、和趣味性，且短小精悍。

3.有效利用多媒體等各類教育資源，合理采用教學手段。面向全體，有序互動，積極引導，有效調控，創設適宜的教學情境，有效激活學生思維，構建充滿活力的課堂。，

4.不斷加強業務學習學習，提升自己的綜合素養，為創新設計好“創設情境，導入新課”教學環節而不斷注入活力。

三、創設情境的方法

1.直接式導入法

這是最常見的傳統的導入法，這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山、直截了當、簡潔明快的效果，三言兩語就能直切正題。例如課文《論語》十二章，這篇課文，以介紹作者來導入更能激起學生的興趣，因為孔子的影響力很大在中國，他的思想延續至今，這位“萬世師表”究竟有哪些思想值得我們學習呢？光孔子就讓學生們感興趣了，更何況他的思想呢？

2.教師可以引用與教學內容相關的名言警句、詩詞、成語、歇后語、對聯、典故或廣告來導入新課，激發學生的興趣

采例如我在上課文《荷葉 母親》時，設計了以下導語：“同學們還記得孟郊的《游子吟》嗎？大家一起來背一背，我們大家都知道這首詩是古人對母愛贊美的千古絕唱。從古到今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用”愛“支撐起的翅膀下。今天我們就一起來學習《荷葉 母親》，是又一曲發自肺腑的心聲。”用熟悉的古詩導入，可以喚起學生們學過的知識。

3.解題導入法

解題導入法即從分析標題入手，引導學生接觸教材的中心內容，這種方法可以迅速牽住文章的主線，對培養學生的閱讀能力和分析能力有十分重要的意義。

例如在講解《看云識天氣》一文時，我先在黑板上不動聲色地寫下了課題，然后問學生：“看到這個題目之后，你得到了哪些信息？”生答：“題目說明了云和天氣之間有一定的關系，我們可以通過觀察天空中各種云來識別天氣狀況。”通過解題，學生一下就明確了本文的內容，對課文有了一個整體、直觀的認知。

4.實物演示導入法

實物能加強教學的直觀性和形象性，新課之前，展現與課堂內容有關的實物。在上冰心的詩歌《紙船——寄母親》一文前，我向學生當場演示了疊一只紙船。之后，我提問道：“同學們，這雖然是一只易破的紙船，但它卻曾經承載過一位游子對母親的深切的思念，她就是我國著名女作家冰心。今天，讓我們隨作者一同漂洋過海，一起來感受作者的赤子情懷。”

5.歌曲導入法

在進入新課之前，放一段音樂，激發、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果，能使學生快速地進入教學的氛圍之中.如我上《邊城》這篇課文時，我就放了黃磊唱的《等等等等》這首歌曲，這首歌把這篇課文的感情基調和內容都唱出來了，其中歌曲高音部分這樣唱的：”等過一個秋，等過第二個秋，等到黃葉滑落……”這些歌詞就把學生心揪住了，這使他們帶著哀婉的感情去學這篇課文，把握文章內容更容易了。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么好的導入環節就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。而課堂導入也沒有固定的模式，設計方法具有很大的靈活性。但不管采用何種方式和何種角度導入，都必須要結合教材實際和學生實際，都要遵循啟發性、趣味性、知識性和鼓動性的原則。選取適合文章的導入，教師根據教學內容與學生共創的一種能激起學生學習情緒的學習場景，還能夠幫助學生順利實現知識的遷移和應用。通過具體情境中的學習，學生可以清晰地感知所學知識能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境.這樣，學生就能夠牢固地掌握知識應用的條件及其變式，從而靈活地遷移和應用學到的知識。

創設情境導入，能夠讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，從而消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，讓學生饒有興趣地投入到語文課堂的學習情境中去。杜威在他的書《我們怎樣思維》中，用實例告訴人們：“思維起于直接經驗的情境。”情境對于語文教學必不可少，它是連接語文教學內容和學生的思維感情的紐帶。當然，在創設情境的過程中，一定要考慮課文題材體裁的不同，根據創設情境的具體目的，結合本班孩子現有的生活經驗知識基礎，選擇最恰當的方法，這樣才能起到事半功倍的作用。