小組協作在高中語文教學當中的應用探究

韋寶福

摘 ?要：小組協作作為當前高中語文教學當中備受教師所歡迎的一種學習方式，在高中語文教學當中合理地應用小組協作來展開教學工作，其不僅能夠調動學生學習的積極性和踴躍性，提高學生課堂學習的成效，同時對于有效課堂的建構也有著一定的促進作用。為此，教師在組織開展高中語文教學工作當中，不僅要對學生有效進行分組，進而保證各個小組間的合理性;同時還要小組協作學習，從而提高學生課堂學習的收獲。此外，教師還應該舉行一定的小組活動，從而充分發揮小組協作學習的作用。

關鍵詞：小組協作;高中語文;應用方法

新課程改革給予當前的高中語文教學工作的組織和開展帶來了極大的變化，越來越多的教師開始在授課過程中注意到小組協作的優勢性。但是就目前的教學情況來看，依舊有不少的教師在授課過程中對于小組協作的應用缺乏重視，對于該如何利用小組協作的方法來組織開展教學工作缺乏行之有效的方法作為支持，進而導致教師利用小組協作所展開的教學活動完全沒有發揮出應用的效果?；诖耍疚膹娜齻€方面來展開闡述和說明，希望能夠為高中語文的教學提供一定可行性的建議。

一、有效進行分組，保證各個小組間的合理性

在當前的高中語文教學當中，由于學生的學習能力和語文基礎存在一定的差異性，而這種差異性造成了學生課堂學習效率的不同。那些基礎較好的學生在課堂上的表現比較突出，學習起來也比較的容易，而那些基礎偏弱的學生則很難在課堂上有所表現，進而造成了課堂兩極分化現象嚴重，其嚴重影響了教師課堂教學的進度和成效。為此，教師在組織開展高中語文教學工作當中，應該根據學生的情況去對學生進行分組，進而保證各個小組間的合理性。

例如，在《我有一個夢想》一課的教學當中，起初，教師可以把學生以四到六人為一組進行分組，并將同一小組的學生安排到一起，從而讓同一小組的學生溝通交流起來更加的方便和快捷。隨后，教師可以就“本次演講的背景及其主要的內容是什么”的問題來讓學生利用小組協作的形式來展開討論和探究，并著重思考作者認為該用什么方法來實現這一夢想。最后，通過學生在小組當中的合理分工和協作，進而找出這些問題的答案。通過對學生進行有效的分組，并讓學生明確自己在小組當中的任務，則可以有效的提高學生課堂學習的成效。

二、小組協作學習，提高學生課堂學習的收獲

很多學生在利用小組協作的方式來對語文知識進行學習和探究的過程中存在著學習效率不高，在組內缺乏有效的溝通交流的情況，很顯然，這是與教師的預期是不符的。為此，教師在組織開展高中語文教學工作當中，不能盲目的組織和開展小組活動，而是要發揮其引導作用，多和學生多進行溝通交流，參與學生的學習和探究過程中來。

例如，在《記念劉和珍君》一課的教學當中，起初，教師可以利用課件給學生出示一些前面所學習過的魯迅先生的作品，并讓學生在初步感受魯迅先生的寫作風格的過程中引發學生對本篇文章的學習興致。隨后，教師可以利用課件將本節課當中需要學生重點學習和掌握的內容，比如文章的寫作背景資料、作者自己的生平資料以及本節課的主要內容等加以整理和歸納，并直觀的呈現給學生，進而方便學生的學習和掌握。最后，由教師播放《記念劉和珍君》的錄音，并讓學生以小組為單位去閱讀本篇文章，看看在本篇文章當中，作者一共描寫了幾種人，對于不同種類的人，作者又持有怎樣的態度。通過學生利用小組協作的形式來對本節課知識的學習和探究，從而切實提高學生對《記念劉和珍君》一課的掌握。

三、舉行小組活動，發揮小組協作學習的作用

學習語文知識的目的就是將所學的知識內容加以應用于實踐。為了達到這一目的，就需要教師在組織開展高中語文教學工作當中，重視實踐活動的開展。通過開展具體的小組活動，進而幫助學生更好地掌握所學的內容，真正發揮小組協作的作用。

例如，在《詩兩首》一課的教學當中，教師除了在課堂上進行必要的教學之外，還可以就本節課的內容，組織學生舉行一次具體的詩歌朗誦活動。在本次活動當中，起初，教師可以讓學生選擇本篇課文當中的一首詩來進行賞析，并著重理解詩歌所表達的情感色彩。隨后，教師可以讓學生在小組內容以此來有感情地去朗讀詩歌，并從各個小組當中選擇一名朗讀最好的學生出來。最后，由教師作為評委，讓各個小組當中所推選出來的學生上講臺來對其中的一首詩進行朗讀，并進行打分。借助此類活動的組織和開展，其不僅有效提高了學生課堂的參與度，同時一定程度上讓學生在參與課堂學習的過程中增強了對所學知識的認知。

總之，小組協作是一種能夠有效提升學生課堂學習成效的學習方法，其不僅為教師更好地組織和開展高中語文教學工作提供了可能，同時也為學生在課堂中的有效學習提供了強有力的支持。為此，教師在組織開展高中語文教學工作當中，應該牢牢把握小組協作其獨特的優勢性，根據學生的實際需要來合理組織開展小組活動，從而切實提高學生課堂學習的成效。

參考文獻：

[1]陳勇. 淺談高中語文教學中的小組合作學習[J]. 現代語文（教學研究版），2017（09）：77-78.

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