探究提升高中生英語寫作能力的方法

郭濛

摘? 要：對高中生來說，英語寫作能力是他們需要具備的一種基本的能力。由于英語寫作，需要學(xué)生掌握大量的英語知識，因此，對學(xué)生來說，英語的寫作也是他們面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)。高中英語教師在教學(xué)的過程中，自然更需要關(guān)注英語寫作這一教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，讓學(xué)生能夠更輕松地面對英語寫作，使學(xué)生的英語寫作能力獲得有效的提升。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談提升高中生英語寫作能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);教學(xué)策略

在高中英語試卷中，包含著多種多樣的考核內(nèi)容，英語寫作能力的考核就是其中之一。高中生擁有良好的英語寫作能力，不僅能夠更好地應(yīng)對高考，還能夠更好地面對以后的工作和生活。但是，很多高中英語教師卻忽視英語寫作教學(xué)，使得學(xué)生的寫作能力久久得不到提升。面對這種現(xiàn)象，高中英語教師自然需要改變自己的態(tài)度，多多關(guān)注寫作教學(xué)，采用多樣的方法實施寫作教學(xué)，使得學(xué)生的寫作能力能夠逐漸獲得提升。基于此，本文將從以下幾個方面談一談提升高中生英語寫作能力的方法。

一、提升學(xué)生的寫作興趣

興趣是使學(xué)生積極接觸某物的原動力。因此，高中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用合理的方式提升學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫作，提升學(xué)生的寫作動力。

筆者在教學(xué)的過程中，就會關(guān)注學(xué)生的興趣點，根據(jù)學(xué)生的興趣，對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)。例如，筆者在進(jìn)行寫作教學(xué)時，會盡量地讓自己的教學(xué)語言變得更幽默。筆者會提前設(shè)計一些比較具有趣味性的笑話和小故事，在課堂上采用激昂的語言，對學(xué)生說一說自己所設(shè)計的笑話和小故事，使得學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，產(chǎn)生十足的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠具有動力聽筆者的講解，更好地學(xué)習(xí)英語寫作。當(dāng)然，筆者在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，會利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示多種多樣的英語電影和歌曲，使得學(xué)生能夠了解到英語學(xué)習(xí)的興趣，更容易跟著教師的腳步進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。筆者還會讓學(xué)生圍繞英語電影，進(jìn)行英語作文的寫作，使得學(xué)生的寫作積極性更足。

總之，高中英語教師在教學(xué)的過程中，有必要關(guān)注學(xué)生的興趣點，根據(jù)學(xué)生的興趣點，對學(xué)生實施寫作教學(xué)，讓學(xué)生具有十足的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作動力。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累英語詞匯

詞匯量的不足使得學(xué)生很難順暢地進(jìn)行英語作文的寫作。因此，高中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，使學(xué)生能夠具備充足的詞匯量。

筆者在教學(xué)的過程中，就會注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的積累。例如，筆者十分關(guān)注學(xué)生對教材上的英語詞匯的積累情況。在教學(xué)教材上的詞匯時，筆者會利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示與詞匯意思相關(guān)的圖片，邊讓學(xué)生觀看圖片，邊對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，使得學(xué)生能夠形象地記憶英語詞匯，更好地掌握英語詞匯。當(dāng)然，在向?qū)W生進(jìn)行完詞匯講解后，筆者還會重復(fù)性地對學(xué)生進(jìn)行詞匯的考查，使得學(xué)生能夠不斷地記憶所學(xué)習(xí)的詞匯，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些詞匯牢牢地記在自己的腦海中。除此之外，在向?qū)W生進(jìn)行英語試卷的講解的時候，筆者除了講解試卷中的題型，還會向?qū)W生講解試卷中一些陌生詞匯，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，使學(xué)生將這些陌生詞匯摘抄下來，讓學(xué)生利用閑余時間進(jìn)行反復(fù)的記憶，從而擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生掌握大量的詞匯。

總之，高中英語教師在教學(xué)的過程中，有必要引導(dǎo)學(xué)生積累大量的英語詞匯，使學(xué)生更好地面對英語作文的寫作，解決學(xué)生在寫作的過程中所遇到的問題。

三、增加學(xué)生的寫作特色

受應(yīng)試教育思想的影響，很多高中生所寫的作文毫無特色，所用的英語句子比較低級，文章布局不是特別巧妙。面對這種現(xiàn)象，高中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用合理的方法，增加學(xué)生的寫作特色，讓學(xué)生所寫的作文水平能夠更高。

筆者在教學(xué)的過程中，就十分注重對學(xué)生作文寫作特色的培養(yǎng)。例如，在平時的時候，筆者會引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀一些課外英語書，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地探究這些課外英語文章的寫作結(jié)構(gòu)和句子的表達(dá)方式，并讓學(xué)生進(jìn)行句子的仿寫，使得學(xué)生能夠掌握良好的寫作技巧。當(dāng)然，筆者還會使學(xué)生在閱讀這些課外書籍的過程中，將所閱讀到的比較優(yōu)美的句子摘抄下來，讓學(xué)生將這些句子合理地應(yīng)用到自己的作文的寫作中，從而注重學(xué)生作文水平的提升。除此之外，在學(xué)生進(jìn)行完作文的寫作后，筆者會仔細(xì)地觀察學(xué)生所寫的文章，對學(xué)生所寫的文章進(jìn)行一定的評價，讓學(xué)生能夠在筆者評價的引導(dǎo)下，不斷地進(jìn)行作文的修改，使得學(xué)生在修改的過程中，讓自己所寫的作文能夠更具有特色。總之，高中英語教師在教學(xué)的過程中，有必要關(guān)注學(xué)生的寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的寫作特點，使得學(xué)生所寫的作文水平更高。

綜上所述，高中英語寫作教學(xué)中會出現(xiàn)多種多樣的問題，高中英語教師應(yīng)該迎難而上，探究多樣、科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)行寫作教學(xué)，一定會解決這些教學(xué)問題，使得學(xué)生的英語寫作水平獲得有效的提升，讓學(xué)生因此能夠獲得有效的發(fā)展。

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