新形勢下如何做好高職學生就業指導探析

申蕾

摘? ? 要：高職學生就業指導工作不僅直接影響著學生就業質量，更對學生未來職業生涯發展有著重要影響。本文在簡要分析高職學生就業問題表現的基礎上，結合具體實踐，探討新形勢下輔導員做好高職學生就業指導工作的有效策略。

關鍵詞：高職學生;就業指導;策略

我國高校畢業生就業問題一直受到黨中央、國務院高度重視。黨的十九大指出，就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策。千方百計增加就業崗位，教育引導大學生轉變就業觀念，把解決就業問題放在更加突出的位置。這為各地開展大學生就業指導工作指明了方向。各地也出臺了一系列“穩就業”政策，努力實現更高質量和更充分的就業，形成了良好的就業形勢。這一形勢，不僅為高職學生提供了更為豐富的就業渠道，也為學生營造了良好的就業環境。

但是，在就業形勢大好的情況下，有一個不容忽視的現象仍舊出現：用人單位尤其是各中小企業存在嚴重的人才缺口，與此同時，高校尤其是高職院校畢業生卻普遍出現找不到合適工作的情況。造成這一現象的因素是多種多樣的，但是有一點可以肯定：部分高職院校畢業生在就業觀念、就業方式等方面存在一些問題。鑒于此，聚焦高職學生就業指導，探求新形勢下輔導員如何做好高職學生就業指導的有效策略，使學生更高質量更充分就業，對于緩解這一現實矛盾有著重要意義。

一、高職學生就業存在的問題

（一）創業意識不足

部分高職學生過度依靠“找工作”這一傳統就業理念，認為就業就是找到適合自己的工作崗位，創業意識明顯不足。出現這種現象的原因主要有以下兩方面，一是高職院校對學生的創業意識的培養不足，創業精神的宣傳不到位;其次是學生自身的認知水平、知識、經驗等方面原因導致其缺乏創業的主觀能動性。

（二）從眾現象顯著

學生就業心理群體性表現較為明顯，從眾現象較為明顯，普遍認為大多數人覺得好的工作就一定是好工作。這種情況出現的主要原因就是高職院校對學生就業心理的個性化指導不夠，在就業指導工作中存在較為明顯的“一刀切”現象。

（三）好高騖遠的心理特征較為明顯

部分高職學生經常存在眼高手低的情況，認為自身能力素質高，能夠勝任相關工作崗位，但實際上學生對于相關工作崗位的實際能力要求知之甚少。這一問題出現的原因主要為當前開展學生就業心理指導過程中，過于倚重理論教學，對實踐教育的重視性不夠，導致學生“眼高手低”的好高騖遠心態廣泛存在。

（四）擇業理念存在偏位

面對就業，部分學生往往喜歡工作強度小、收入回報高的工作崗位，對崗位的職業發展前景、對自身能力提升的影響力度關注并不多。這一問題出現的主要原因在于學生在擇業過程中缺乏相應的榜樣示范，無法清晰認識到工作崗位對自我價值實現的真正匹配度。

（五）自卑心理較為常見

部分高職院校學生缺乏正確面對求職失敗和困難的態度，容易出現自卑的心理狀態，面對就業機會時做不到迎難而上。這一問題出現的主要原因在于學生失敗歸因不合理，容易將求職失敗歸結于自身能力問題，直接影響自信心，長此以往，導致自卑心理成為常態。

二、新形勢下做好高職學生就業指導的策略

（一）增強學生創業意識

為了有效緩解嚴峻就業形勢，教育引導包括高職院校在內的高校畢業生正確擇業，全面推動經濟發展，國家針對就業環境營造等各個方面出臺了系列舉措。在近些年，大眾創業，萬眾創新成為黨和政府力倡的就業新態勢，并且在2018年國家再次出臺文件，對推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版提出具體意見。對于國家的重大戰略性舉措，輔導員應該充分立足自身職責使命，采取多種有效方式，對相關政策方針進行全方位解讀。

作為高職院校的輔導員，要十分關注“雙創”政策。認識到學生創業意識不足問題的解決理應成為學生就業指導的關鍵。將“雙創”教育作為開展學生就業指導工作的重要時機，借助講座、論壇、主題班會等各種各樣的形式，對黨和國家的相關政策進行了解讀。還可邀請“雙創”領域內成功人物進行了事跡宣講。這樣不僅能幫助學生進一步端正就業理念，更能有效激發學生創業精神和創新基因。

（二）避免學生盲目從眾

解決從眾心理的最主要措施就是強化對學生就業心理的個性化指導。眾所周知，高職院校學生在知識水平、認知特性、行為習慣、性格品質等各方面，都有著顯著的差異。但是與此次格格不入的是，輔導員在開展就業指導時，多為面向整個班級、專業的學生群體，缺乏對學生個體差異的關注。這一狀況，顯然不利于學生就業指導工作的開展。因此，輔導員應高度重視學生個性特質，強化個性指導，盡可能采取有針對性策略因材施教、差異指導，幫助學生更好的端正就業心理，避免從眾就業。

輔導員在學生開展就業指導時，要讓學生充分認識到從眾心理的危害。與此同時，高度注重學生個體差異，積極采取有針對性措施對學生進行個性化就業指導，讓學生清晰明白“找到適合自己的工作才是最好的就業”。為強化學生就業心理的個性化指導，引導學生避免從眾就業，認真開展學生個性特征分析，結合學生學業成績、能力素質、就業意向等多方面因素，為學生量身定做就業指導計劃，幫助學生尋找適合自己的就業機會。

（三）融入實踐鍛煉

高職院校與其他普通高校有著顯著差異，其對學生的培養不僅是理論教學，實踐鍛煉更是占據著重要地位，這與高職院校學生培養目標息息相關。但是，具體到高職學生就業指導層面，卻仍舊停留在理論教學，與學生實踐鍛煉融入程度不高，這也是學生好高騖遠心態形成的主因。在這種情況下，輔導員作為學生就業指導工作的主要承擔者，應該發揮主觀能動性，將學生就業心理指導作為實踐鍛煉階段就業指導的重要內容，幫助學生在不斷的就業實踐中端正就業態度、強化正確就業認知，用良好的心理認知狀態為良好就業的實現奠定基礎。

輔導員參與學生實踐鍛煉平臺，將就業指導作為重要工作內容納入學生實踐鍛煉過程中。在學生開展專業實踐鍛煉過程時，提前組織學生分為小組，每組設置小組長一名，由小組長定期收集學生在實踐鍛煉過程中產生的心理感悟。在每次完成資料收集后，輔導員應對學生現階段的心理狀態進行匯總和分析，認真梳理學生在實習崗位上的心理狀態。對于學生出現的共性就業問題，應及時給予引導幫助，緩解學生就業實踐中產生的心理等問題。

（四）引導正確擇業

當前高職院校學生中“高不成、低不就”現象的原因，最為重要的一條就是學生缺乏正確的擇業觀念，而本文所探究的就業指導工作就是要解決這一問題。高職院校輔導員要充分認識高職學生的心理特性，認真組織開展擇業觀念調研，對相關數據資料進行分析整理，在此處基礎上提出有針對性的引導措施。同時，輔導員也要積極提升自身能力素質，善于將思政政治教育和就業心理教育相結合，為學生就業心理上好“緊箍咒”，幫助學生在堅定的理想信念下開展擇業，從就業之初就種下“愛國情、強國志、報國行”的種子。

打鐵還需自身硬，為了幫助學生養成良好的擇業觀念，輔導員要積極主動進行就業心理知識的學習，積極提升自身業務水平，同時認真向優秀學生就業心理指導工作者學習，取長補短。在此同時，輔導員可通過開展有關理論宣講對學生進行思政教育，為學生講述就業技能，召開擇業觀念主題班會，邀請優秀校友、畢業生回校開展講座等活動，幫助學生養成良好擇業觀念。事實證明，以上舉措能取得了良好成效，學生在擇業中時刻保持理性態度和正確認知。

（五）善于合理歸因

心理學研究表明，正確合理的歸因，對于個體自我效能感的提升有著重要影響。當前高職學生就業過程中出現自卑心理，不僅僅是外部環境影響造成的，更為重要的原因在于歸因錯誤。在這種情況下，輔導員要善于引導學生進行合理歸因，避免學生將求職失敗的原因全部歸結于自己，幫助學生提升自我效能感，增強繼續進行求職的信心。

一些學生在屢次求職失敗后，明顯出現的自卑的心理狀態，認為社會不認可他。面對這些學生，輔導員要經常借助談心談話、同伴互助等各種方式，對求職失敗學生進行持續化指導，引導學生學會客觀分析問題，將成功的原因大多歸因于自己，將失敗的原因大多歸因于外界因素，不斷培養學生自我效能感，幫助學生養成積極向上的心態以及堅韌的性格特質，從而正確面對就業過程中的失敗和困難。在這樣合理歸因的引導下，學生會逐步恢復自信心，學會在求職中迎難而上，獲得較為理想的就業結果。

三、結語

總之，輔導員作為高職學生就業指導工作的主力軍，對學生就業工作發揮著至關重要的作用。本文圍繞學生就業問題表現及其成因，結合自身工作實踐，提出了數點做好學生就業指導工作的有效策略，希望可為相關研究提供一定參考和借鑒。在此需要特別指出，學生就業指導工作，最為根本的轉折點在于學生認知的轉變和能力的提升，只有用正確的態度對待自己的能力并基于此進行就業擇業，才是實現良好就業的先決條件，這也應是輔導員做好學生就業指導工作努力的方向。

參考文獻：

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