數學課堂也可有滋有味

壯娜

【摘? 要】作為一名數學教師，時常會碰到這樣的尷尬：有部分學生在努力學習數學的同時，逐漸地厭煩數學，而且隨著數學知識的豐厚，厭倦的程度也在加劇;還有部分學生在離開學校若干年后，你問他哪些數學知識現在還能派得上用處？他茫然不知如何應答，或是干脆回答：真不好意思，除了加減乘除，其他的都還給了老師。一旦數學解題的任務完成了，數學教育的功能也就消失了，這不能不說是數學的悲哀。凡此種種，也促使我們不得不再一次來反思數學教育的價值。

【關鍵詞】數學課堂;文化

引言

數學是什么？我想絕大多數的人會告訴你，數學是思維的體操。但它僅僅只是“思維的體操”嗎？不，隨著人們對數學更深層次的認識，數學的文化現象已明顯地凸現了出來。“數學是一種文化”，已成為定論。我認為作為一個數學教學工作者，僅僅傳授具體的數學知識和技能是不夠的，我們應當意識到數學教育不僅可以培養人正直與誠實的品質，也能鍛煉人頑強的意志與勇氣，良好的數學修養是人的一生的可持續發展的基礎。

當我們打開現行數學新教材時，那一幅幅充滿“人性化”的插圖，那一篇篇“通俗化”的閱讀材料，讓數學的“文化味”撲面而來。那么，我們有應當怎樣用數學文化來演繹數學課堂呢？難道僅僅是滿足“文化課堂=數學文化+課堂教學”這樣一個簡單公式嗎？不，我不這樣認為。

1.提供背景知識，領略數學文化的博大精深

數學是隨著人類社會的不斷進步而逐漸發展起來的，是先輩留給我們的寶貴財富。……