探究小學數學課堂教學之優化

江素英

作為一線的小學數學教師，要重視課堂教學改革，充分認識傳統理念和傳統教育教學課堂模式的弊端，認真分析導致學生高分低能、片面發展、缺乏創新精神的原因。應該想著如何能使孩子更好地如何解決問題，如何能使孩子更好地適應未來的社會。放眼世界與未來，明確自己有責任在課堂教學中運用新理念——優化小學數學課堂教學。以全新的觀念研究數學課堂教學，追求更高境界的教學質量，培養富有有創造力的人才，所以我們應以改革的姿態，緊緊圍繞課堂教學這一中心環節，對優化數學教學過程的具體做法進行大膽的探索和實踐，以達到最終的目的。

一、定準教學目標，優化數學課堂

要優化小學數學課堂教學，首先要定準教學目標。教學大綱的總體目標分四個方面：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。首先，數學教師制定的目標不僅是讓學生學會數學知識，還要讓他們學會獲得知識的方法，要培養具有較強的問題解題能力和思維創新的孩子，也就是不但要現在獲取新知，還應使他們未來有較強的創造能力和創新能力。其次，各方面目標的制定要確實可行，數學知識教學目標及能力培養不能偏離大綱，還應根據所教學生的實際情況，分出層次，難易適中，使不同的孩子在數學學習中得到不同的發展。情感態度方面的目標，應有機地滲透在每一堂數學課的教學中，讓學習更加完美。

二、調整課堂結構，優化課堂教學

課堂結構的合理安排，是上好一節課的重中之重，應遵循以下原則：①讓學生獨立的現代教育原則：首先設計具有啟發性、探索性、創造性的教學情境。在教學過程中做到：問題讓學生自行提，解決的辦法讓學生自個想，學習結果讓學生自我評定或同學間互相評定，操作過程讓學生獨立做，做不了再找同學合作，出現錯誤讓學生自我分析。教師在一堂課中，盡量做到能不說話就不說話，能不動手絕不動手。②結構完整有序的現代教育原則：完整性是指在數學課堂教育教學中，不僅要使教師的主導性和學生的主體性二者完美的結合，還要有機地將數學知識的教學、科學方法的教育、能力的培養和發展、情感態度的關注等結合起來。有序性是指在數學課堂教學的條理上、結構上、層次上清晰明確。如教學長方形的面積的周長時，教師出示長方形后提出問題：怎樣計算這個長方形的周長呢？通過讓學生思考回答：能否將圓轉化為已學過的圖形，利用已學過的圖形的面積計算方法來計算這個圓的面積？然后是師生共同剪拼并討論：剪拼出的圖形的各邊之長與圓有什么關系？由此而推導出圓的面積的計算方法。這節課的課堂結構重心在學生動手剪拼及討論活動上，其程序是：課前預習——課堂帶疑自習——猜想并實驗——圓面積計算式推導并講述——課后鞏固。③波動性原則：即根據教學內容的不同使教學過程中產生起落變化，使學生對數學教學過程永遠充滿新異感，使教學程序和課堂結構不致機械化。 轉貼于 中國論文下載中

三、積極深化改革，實踐多種方法

歷代教育家研究出許多教學方法，但從來沒有評出最佳教學法，即“教學有法但無定法，貴在得法”。教師應廣泛學習，大膽創新和實踐，吸取各種教學方法之精華，創建適合本班學生、適合時代的多種教學方法，并進行優化組合。

1.愉快情景創設法：成功的教學不能靠強制，也不能讓學生將其作為一種艱苦的任務負擔，而是要使學生、教師輕松愉快，師生在愉快和諧的情景下，傳授知識和接受知識。

2.說題法：為了檢查學生對概念的理解和做題的質量，在課堂上請學生當眾說出他的解題思路。

3.編題法：即學完一種方法后讓學生自己編題并說出解題思路。

4.發現教學法：讓學生在教師指導下，通過自學、討論，發現規律，獲得知識。

5.課堂提問法：提問要注意有啟發性，要突出重點，要面向全體學生，使每個學生都有機會體驗參與成功的愉悅。

此外還有一題多解法、問題討論法、觀察實驗法等。

四、采取有效措施，優化數學課堂

決定一個學生學習成績好壞的因素是多方面的，除了智力因素外，還有心理因素、情感因素、信心激勵因素等許多非智力因素。因此數學教師有必要調動各種因素，采用多種合理的積極措施。如：

1.釀造輕松和諧氛圍，消除無謂恐懼心理。學生的恐懼心理極大地妨礙了學生智力的發揮。

2.融洽師生感情，拉近師生距離。教師常與學生進行生活和學習方面的談心，關心、愛護、幫助每一位學生。

3.注意羅森塔爾效應，給學生以信心。學生稍有成績，教師便給予表揚或鼓勵，讓學生感受成功。

4.調整教學內容，增加實際操作。動手操作對培養學生的能力、科學的態度、提高學習興趣、加深印象和記憶都有不可替代的作用。

5.注重信息反饋。

6.減少作業量，優化做題質量等。

五、利用現代設備，優化教學手段

教學手段不但要多樣化，還要盡量現代化。采用幻燈投影、錄音錄像、電視及多媒體電教等輔助教學，可以大大地延伸我們課堂的時空，增大課堂教學密度，提高課堂效益。教學教師更應有效地采用現代化教學手段，使優化教學過程落到實處，全面提高教學質量。