挖掘地圖數字的魅力，點亮地理課堂教學

楊文讓

本文通過地圖在培養地理核心素養和地理學科能力的作用入手，探討了地圖組成要素中的數字與地圖所傳達的地理信息之間的關系，明確了教學中數字的重要性，是地理科學以定量分析和定性判斷基本方法的基礎，從教學的角度出發，探討了具體教法和教學思路。

關鍵字：地圖中數字的地理意義、定量分析和定性判斷、數字與地理事物和現象的相關性

地圖是地理學科的第二語言，培養學生的讀圖、用圖、析圖的意識和能力，是地理學科的基本能力要求，也是學生必須具備的科學素養，對學生終身的發展具有基礎性。以地圖為載體傳遞多樣化信息是地理學科的一大特色，并在其它學科和各種能力考試中得到了廣泛的應用，是觀察、表達、發現能力的集中表現;也是對比、分析、探究等抽象思維能力開展的基石，是小組合作學習的是重要資源和載體。

但現在由于在初中地理不受重視，結果在新課程的高中教學中，學生看不懂地圖、讀不懂教材的情況比較普遍，課堂活動成了教師和一少部分學生的專利。如何讓每個學生學會學習、體驗學習和探究過程的樂趣便成為了上好地理課的關鍵。

地圖在地理教學中的功能是多方面的：它可以確定各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理事物的分布知識;它可以表示各種地理事物的大小、高低和形狀等的特征;它有助于闡明地理環境各要素之間相互聯系、相互影響、相互制約的復雜關系;它便于學生綜合分析和了解地理事物動態變化規律;它有助于培養學生觀察、想象和思維的能力，是基本技能訓練的主要方式;通過地圖還可以對學生進行生動直觀的國情教育。所以地圖是地理教學中最有價值的直觀教具。而地圖中的數字則是諸多功能的體現者，是地理事物特征在數量關系的具體表現。通過數字符號實現地理事物和現象在時間和空間上的定性和定量的完美結合和統一。

數字在地圖中的作用：它同文字相比具有現象直觀性、地理方位性和幾何精確性等特點。在地理的教學和學生學習的過程中，學生對定性的識記和理解表現出較強的適應性，但對數字所具有的地理位置的唯一性和不同地區地理事物的數值的多樣性普遍認識模糊、甚至于忽略;從而對地理事物的判斷生搬硬套課本知識，“張冠李戴”現象突出，導致學習深入不了，人云亦云。

筆者認為應加強地圖判讀的教學，尤其是地圖中的數字教學，使學生真正理解數字所包含的地理含義即對地理位置的指示作用、對地理事物和現象的定性作用（可以根據它的數值特征進行區別和指示其位置和環境特征）、對地理事物和現象的運動變化和趨勢的表達，學會理解其所描述地理現象、規律的分布及運動變化便顯得非常重要、而且基礎，進而用它去表達和描述，最終熟悉和掌握地理學科語言。這樣不僅使學生能正確理解規律，而且對于讀圖能力的培養和提高有重要意義，進而樹立用時空觀念去分析和發現問題，也為準確解決地理問題奠定了前提，對于學生學、用、通地圖有著十分基礎而重要的作用。

因此地圖教學中應突出數字的地理含義的教學，并以此為突破口，圍繞數字對地理位置的指示作用、對地理事物和現象的定性作用、對地理事物和現象的運動變化和趨勢的表達作用三方面的理解和應用來組織地圖的教學。

一、以數字的地理含義入手，明確事物所表達的地理位置、時間概念，夯實空間、時間觀念，為解決問題奠定可靠基礎

比如在講地理運動時，經緯度是重點，其中00 ， 300 ，600，900，23.50 ，66.50緯線是重點 ，因為它們本身就代表一種或幾種地理位置概念或意義。需在讀圖過程中通過有意引導借助數字幫助學生建立時空觀念，并通過知識間的聯系加強對深對它們的記憶和應用。

再比如00的地理意義： 00可以表示赤道，也可以表示本初子午線，也可以表達太陽高度角進而表示晨昏線，由此延伸可以區分東西、南北半球;00的地理意義還表示在赤道上水平運動物體無偏轉等。

再比如一月和七月則表示冬夏季節的概念，而南北半球的季節則是相反的，學生則往往容易忽視，導致錯誤發生。

因此在教學中必須予以重點強調和有意識的訓練，使學生養成準確的時空觀念。這樣學生地數字的認識已不是單純的數量符號，而是有著獨特的地理意義。

二、從數字表達的地理意義入手，善于應用某些地理數字的定性和趨勢導引作用，加強相近事物概念和現象的區別，堅持定量分析和定性判斷的統一，體會質變和量變的統一

比如正數、零、負數所表達的地理含義：能表達出不同的地理事物和現象。

像太陽高度角的含義：太陽高度角的正值表示在白天，負值表示在黑夜，而為零表示在晨昏線上。如果全天都為正值（不管大小如何）都表示極晝現象，而全天都為負值（不管大小如何）則表示極夜現象。當然也可以通過極晝和極夜時的太陽高度角來判斷所研究的區域的位置特征。

人口自然增長率：如果大于零，則表示人口數量的增長;值越大，表示人口數量增長的速度越快，可能出現人口膨脹現象;在現階段主要分布在發展中國家。而零和負值則表示人口數量不再增長;值越小，表示人口數量增長的速度越慢，呈現零增長甚至負增長現象;在現階段主要分布在發達國家，代表性的國家是德國。另外三率即人口出生率、人口死亡率、人口自然增長率的高低也具有比較明確的數值特征，分別以25‰、15‰、10‰作為參照，大于則高，小于則低，對于人口增長模式的判斷有十分重要的意義。

像這樣的例子還很多：我國降水量的數字：800mm，400mm，250mm、我國一月份00等溫線的存在位置等。

三、從數字表達的地理意義入手，善于發現和挖掘同類地理事物數字與數字之間的關系，強化事物相關性的探究，培養綜合分析和解決問題的能力

比如在講黃赤交角時，首先通過讀圖直觀認識其產生原因，進而引入其影響：產生了太陽直射點的往復運動，而移動的范圍則是由黃赤交角23.50 的大小來決定。繼續探究黃赤交角與 23.50 、66.50這兩條回歸線、極圈之間的數值聯系，與晝夜長短的關系，與正午太陽高度角的關系，與五帶劃分的關系等。通過引導探究，使學生進一步理清了數字與地理事物和現象的聯系，認識數字的巨大魅力，也會使學生對地理科學產生濃厚的興趣。

另外根據氣溫或水溫的排列可以去判斷地理事物所在的南、北半球以及季節、根據氣壓或海拔的分布去判斷氣壓系統或地形地貌等。

這樣對于培養和提高學生的興趣和學習的方法，進而學、用、通地圖有著十分基礎而重要的作用，對于學生觀察能力和探究能力做到了有的放矢、有理有據，為學生思維的培養和發展搭建知識和能力相結合的平臺。

挖掘數字的魅力，點亮地理課堂素質明燈，見識多彩多姿地圖和地球。