“雙一流”背景下醫藥衛生管理類專業雙語教學效果評價及問題分析

樊興穎 常悅 祿曉龍 周涵妮 吳俊澈

摘 要 為推進我國世界一流大學和一流學科建設，提升高等教育綜合實力和國際競爭力，雙語教學在醫藥衛生管理實踐型、復合型的人才培養體系中具有重要作用。本研究通過貴州醫科大學醫藥衛生管理類專業學生對雙語課程教學效果的評價，分析了當前雙語教學開展過程中存在的問題，從而探討提高醫藥衛生管理類專業雙語教學和教學質量的方法或策略。

關鍵詞 醫藥衛生管理 雙語教學 教學效果 策略

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.047

The Evaluation and Analysis of Bilingual Education for the Majors of

Medical and Health Management Based on the Double First Class Project

—— A Case Study of Guizhou Medical University

FAN Xingying， CHANG Yue， LU Xiaolong， ZHOU Hanni， WU Junche

（College of Medicine and Health Management， Guizhou Medical University， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract In order to promoting the construction of world-class universities and first-class disciplines in China， and developing the higher education comprehensive quality and international competitiveness， bilingual education plays an essential role in the practical and compound talent education system of medical and health management industry. The study based on the bilingual education performance evaluation for the majors of medical and health management in Guizhou Medical University， analyzed the problems of bilingual education， and figured out the methods and strategies to enhance the bilingual education performance and quality of medical and health management majors.

Keywords medical and health management; bilingual education; performance; strategies

為了推進國家世界一流大學和一流學科建設（簡稱“雙一流建設”），適應我國高等教育國際化發展趨勢的需要，提升高等教育綜合實力和國際競爭力，培養具有合作意識、交流能力、競爭能力、實踐能力的創新型人才，雙語教學的教學質量和教學效果再一次受到關注。[1-2]

貴州醫科大學醫藥衛生管理類專業主要包括衛生事業管理、藥品營銷、藥事管理等，現階段已在不同專業開設了相應的雙語課程，如衛生經濟學、商務談判、國際藥事法規等。然而，由于該校雙語教學課程開設的時間較短、起步晚，存在一些影響雙語教學效果和教學質量提升的問題。本次調查面向醫藥衛生管理類專業參與雙語教學的學生發放問卷，共計284份，回收259份，回收率91.20%，有效問卷244份，有效率94.20%。

通過分析該院校醫藥衛生管理類專業學生對雙語課程的教學評價，梳理當前雙語教學開展過程中存在的問題，從而探討醫藥衛生管理類專業雙語教學效果和教學質量的方法或策略，以提高雙語教學教學質量，夯實高等教育內涵建設，推動該?！半p一流”學科及課程建設。

1雙語教學存在的問題

1.1 雙語學習基礎有待提升

在參與調查的244名學生中，有52.46%未通過任何英語等級考試，39.34%通過了大學英語四級考試，6.97%通過了大學英語六級考試，1.23%參加過其他類別的英語等級考試（如全國公共英語等級考試、商務英語考試等）或國外英語考試（如雅思、托福等）。由于自身英語相關基礎能力的薄弱，聽力能力、詞匯儲備、口語表達以及綜合閱讀理解能力欠缺，部分學生認為課堂上難以跟隨老師思維與進度，影響了教學效果和學習興趣，甚至使學生逐漸失去學習信心?？傮w而言，西部地區學生普遍英語基礎水平較差，接受專業化雙語教學難度較大。

1.2 雙語學習重視程度有待加強

學生對于雙語課程大多停留在課堂學習，缺乏對雙語課程的學習興趣和自主性。調查顯示，只有兩成的學生為自己制定過雙語課程學習計劃，只有25%的學生每周學習雙語課程的時間能超過2小時，課前、課后主動學習的時間比較有限，相關知識點的掌握程度也不夠理想，大部分學生在課外的自主學習意識不強、重視程度不高。