中職電類專業電子產品制作項目實訓課程APM教學探索

時珍 王玉珠

摘 要 隨著目前社會經濟的發展腳步，它要求勞動者具有更全面的素質，企業對專業技能要求退居次要，而對勞動者核心素養、核心競爭力的要求進一步提升。現代職業教育更需要現代化、信息化應用，要做到以人為本、以學定教，注重培養人的綜合能力、培養個性、創造創新，并擁有不斷學習的能力，在教學模式和教學方法上對APM教學模式探索。

關鍵詞 教學模式 APM教學

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.058

Abstract With the development of social economy， it requires workers to have more comprehensive qualities. Enterprises demand less professional skills， and further improve the core quality and core competitiveness of workers. Modern vocational education needs more modern and informationized application. It should be people-oriented， learning-based， focusing on cultivating people's comprehensive ability， personality， creativity and innovation， and have the ability of continuous learning. It should explore APM teaching mode in teaching mode and teaching method.

Keywords teaching mode; APM teaching

1項目實訓課程APM教學研究背景

職業教育人才培養的目標，歸根結底反映了一定社會經濟發展對人才素質的需求。培養目標需要隨著時代發展、社會的進步不斷地改進。隨著目前社會經濟的發展腳步，它要求勞動者具有更全面的素質，企業對專業技能要求退居次要，而對勞動者核心素養、核心競爭力的要求進一步提升。現代職業教育更需要現代化、信息化應用，要做到以人為本、以學定教，注重培養人的綜合能力、培養個性、創造創新，并擁有不斷學習的能力。

作為中職學校，學生年紀偏小，更需要對學生的職業道德、職業素質、學習習慣加以培養，培養個性、創造創新。因此，在教學模式和教學方法上更需要不斷地探索，來適應發展的職業教育人才培養目標。現代職業教育在對“技藝”的教育基礎上，更強調了對“人”的教育。因此，在以往教學模式基礎上， 讓學生處于更加主動的位置，培養自信心和獨立思考的能力，讓學生習慣于探索，鼓勵學生提出不同想法，并就此進行討論。

在探究式教學的基礎上，加以改變，在中職電類專業電子產品制作項目實訓課程上提出APM教學模式并實施。

2項目實訓課程APM教學過程

中職電類專業電子產品制作項目實訓課程上提出APM教學模式，過程簡單，方便老師、學生記憶和操作，即使在課下自主學習中，學生也可以套用，自主完成學習，解決學習和生活中一些問題。

項目實訓課程APM教學過程分為三步：A分析（analyse）→P策劃（plan）→M測量/制作（measure/made）。

第一步，A分析（analyse）。首先，布置任務內容;然后，用思維導圖分析任務：學生分小組進行討論，分工合作，自主學習，用思維導圖APP分析任務特點，做出思維導圖表。最后，遇到問題的小組，老師針對問題引導學生畫出思維導圖，找到解決問題的途徑。在這個過程中，可以加強團隊合作意識、創新意識;通過討論、網上查閱資料，提高學生對現代化、信息化的應用，還有對信息的甄別能力;用思維導圖APP做出思維導圖，鍛煉學生分析問題的能力。在過程中更鼓勵學生提出對書本，對權威的不同意見，并就此以及與學生討論，培養個性、創造創新。

第二步，P策劃（plan）。首先，小組討論，策劃步驟、確定方案。然后，讓小組成員對照任務要求，將確定好的方案，寫好步驟，或制成表格。最后，給學生平臺，展示任務解決方案、制作步驟、測量表格。老師對學生的問題進行解答及評價。在這個過程中，小組展示，調動學生參與熱情，鍛煉語言表達能力，建立自信。策劃過程中，小組成員可以根據自我優勢，揚長補短，確認分工完成任務，實際上是認識自我，了解自我的一步，這對以后的職業生涯上是非常有幫助的。

第三步，M測量/制作（measure/made）。首先，各小組按照測量方案進行實施，不同的小組可用不同方法完成制作或測量。然后，小組合作對電路進行制作或測量。要求嚴格按照職業規范、職業標準完成任務，這是培養職業道德、職業素養的關鍵。最后，讓小組學生展示結果并總結。在過程中，讓學生了解同一個問題有不同的解決方法，也鍛煉了學生的動手能力，體驗團隊合作共同完成任務的樂趣，學生自己通過努力，最終完成任務，掌握了對任務知識的理解，體會其成就感。

學生在對任務制作和測量過程中，發現不合理的地方，可重新分析和改變策略，再一次重復APM過程，不斷改進形成PDCA循環，直到任務完成。

3項目實訓課程APM教學案例

現以驅蚊電路為例，來實現項目實訓課程APM教學，如下：

首先由老師布置任務內容：在夏天的夜里，蚊子總來打擾我們的生活？你能制作出一個簡單的驅蚊電路嗎？

第一步，A分析（analyse）。用思維導圖分析任務，蚊子害怕什么？怎樣能趕走它？學生分小組進行討論，分工合作，自主學習，用思維導圖APP分析問題，做出思維導圖表，通過網絡查詢，和小組討論，驅蚊方法有：電子驅蚊、物理驅蚊、化學驅蚊。明顯可見每一種大方法類下都有不同的解決方法，顯然對于本課程來說，我們要制作的是電子驅蚊電路，我們就從電子驅蚊方法中尋找，學生畫出思維導圖，找出電子驅蚊的方法。電子驅蚊原理是：要達到模擬雄性蚊子聲音，因為只有雌性孕期蚊子才會叮人，而孕期的雌性蚊子會避開雄性蚊子，而雄蚊子發出的頻率在25kHz-5kHz之間。我們只要制作出發出這個范圍頻率的電子設備即可。供我們選擇的振蕩電路有很多，有晶體管振蕩電路、555振蕩電路、其他振蕩電路（圖1）。

第二步，P策劃（plan）。小組討論，策劃步驟、確定方案。讓小組成員根據對照電路圖，將確定好的方案，寫好步驟，制成表格。規劃過程：①選擇合適的驅蚊電路。②找出現有材料，制作電路圖。③給學生平臺，展示任務解決方案及制作步驟（圖2）。

第三步，M測量/制作（measure/made）。各小組按照策略方案進行實施，不同的小組可用不同方法完成制作。測量電路頻率。制作過程不成功，可以根據前面的電路方案進行調整，再次找到正確的新方向繼續完成任務。任務完成后，讓小組學生展示驅蚊電路的結果并進行總結報告。

最后，老師對任務進行評價總結：分享解決問題的思路及完成任務的經驗。對小組學生完成任務情況進行點評，并評出最佳小組。每小組將這次任務的經驗及小結，上傳至教學互動平臺進行分享交流。

參考文獻

[1] 陳克勤.機電一體化綜合實訓課程教學模式探討[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2016（1X）：8-9.

[2] 寧宗奇，陸勤.機電一體化綜合實訓教學實踐探索與研究[J].職業教育研究，2011（12）：120-122.