從內(nèi)、外因兩方面再論“教”“學(xué)”“管”三方之間的關(guān)系

劉倩 高海峰 李瑞瑞

摘 要 在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，作為“主導(dǎo)”的教員其自身的學(xué)識和授課時采取的教學(xué)方法、手段與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，各高校實行的各種教改項目也是在不斷探索如何才能讓學(xué)員效率更高的在課堂上收獲知識。與此同時，作為“主管”的學(xué)員隊干部也會采取各種管理措施盡量保證學(xué)員們有飽滿的精神狀態(tài)和充足的學(xué)習(xí)時間，但這兩方面都是外在因素。而作為學(xué)習(xí)的“主體”的學(xué)員本身的態(tài)度這個重要內(nèi)因往往被忽略。文中從內(nèi)外兩個因素討論了教員，隊干部和學(xué)員三方之間的關(guān)系，并提出了從內(nèi)因入手、從根本上改變學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的一些建議。

關(guān)鍵詞 內(nèi)因 外因 學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.004

On the Relationship between "Teaching"， "Learning" and

"Management" from Internal and External Factors

LIU Qian， GAO Haifeng， LI Ruirui

（Information Engineering University， Zhengzhou， Henan 450001）

Abstract In the teaching of basic courses， as the "leading" teacher， his own knowledge and teaching methods and means are closely related to the teaching quality. Various teaching reform projects implemented in Colleges and universities are also constantly exploring how to make students gain knowledge in the classroom with higher efficiency. At the same time， as the leader of the student team， they will take various management measures to ensure that the students have full mental state and sufficient learning time， but these two aspects are external factors. As the main body of learning， the attitude of students themselves is often ignored. This paper discusses the relationship among teachers， team leaders and students from the internal and external factors， and puts forward some suggestions to fundamentally change the learning status of students from the internal factors.

Keywords internal factor; external factor; learning attitude

0 引言

“高等數(shù)學(xué)”和“大學(xué)物理”等基礎(chǔ)理論課程，為學(xué)員學(xué)習(xí)后繼課程和解決實際問題提供了不可或缺的數(shù)理基礎(chǔ)知識及常用的數(shù)學(xué)方法，使學(xué)員深入體會數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成嚴(yán)密的邏輯思維能力，因此這些基礎(chǔ)學(xué)科在高等教育中的重要地位和作用毋庸置疑。軍校學(xué)員作為未來戰(zhàn)場上的指揮官和專業(yè)技術(shù)人才，必須要有強大的業(yè)務(wù)能力和縝密的思維，才能決勝于各種對戰(zhàn)中，而基礎(chǔ)科學(xué)知識又在各類專業(yè)課程中起到了奠基作用，那么如何讓學(xué)員更好地學(xué)習(xí)并掌握這些基礎(chǔ)理論知識，就成為了教員、隊干部和學(xué)員三方共同探討的主題。這不僅對教員在“教”的內(nèi)容、形式和方法等各方面和隊干部在對學(xué)員學(xué)習(xí)和生活等“管”的方面提出了更高的要求，更是對作為學(xué)習(xí)的主體的學(xué)員們提出了要求。

1 “教”和“管”的作用和要求

教員是傳授知識的主體。“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”為了給學(xué)員更好地傳道解惑，教員本身必須將知識吃透，并且對相關(guān)知識有廣泛地涉獵，才能夠做到講解精辟到位，深入淺出，旁征博引，為學(xué)員們指點迷津。因此，要使學(xué)員學(xué)習(xí)能力提升，對教員的第一個基本要求就是知識儲備要足、要廣、要深。

對教員的第二個要求是會講，能將枯燥的理論用通俗易懂的語言和形式講給學(xué)員并能讓他們接受。為了提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，不少教員采取了教學(xué)形式多樣化，手段現(xiàn)代化的方法，以使得教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，教學(xué)形式吸引人注意。比如，為了培養(yǎng)學(xué)員獨立思維的習(xí)慣，教員嘗試啟發(fā)式教學(xué);為了鍛煉學(xué)員對數(shù)學(xué)知識的實際運用能力，教員采用案例教學(xué)的方式;為了讓學(xué)員高效的接受該課程所授知識，教員把導(dǎo)學(xué)與精講相結(jié)合，并把全部內(nèi)容分塊，運用模塊化教學(xué)。教員們做的所有嘗試與改革，都只有一個目的，就是讓學(xué)員們掌握所學(xué)知識，并能夠利用所學(xué)知識解決一些問題，或是更進一步的學(xué)會一些數(shù)學(xué)方法，領(lǐng)會其中蘊含的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)員們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第三個要求是心中有愛。教育的全部真諦就是愛，當(dāng)一個教員把自己的生命和激情傾瀉到其職業(yè)的動態(tài)中，便會在舉手投足間充溢著真誠的“師愛”，學(xué)員就會向你產(chǎn)生近乎尋常的向心力和依靠力，并且使學(xué)員在心靈的深處產(chǎn)生出一種高度自覺的內(nèi)驅(qū)力和自策力，就會贏得學(xué)員的心理認(rèn)同、由衷的敬佩和十足的學(xué)習(xí)勁頭。為了做到這些，教員需要付出大量的時間和心血，教員對每個學(xué)員都多一分關(guān)注和鼓勵，每多花一分陪學(xué)員們，都會收到意想不到的效果。學(xué)員們都會感受到教員對他們的愛，并且他們也會用行動和情感來回應(yīng)教員，如再多花一分鐘理解某個概念，分析某個定理或性質(zhì)，鉆研某個題目，同時也會對參加各種數(shù)學(xué)賽事充滿興趣，在學(xué)習(xí)的過程中研究，在研究的過程中學(xué)習(xí)，從而打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。