基于網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計算機(jī)Photoshop教學(xué)研究

馬靜

摘 要：網(wǎng)絡(luò)微課資源共享機(jī)制形成，給課堂增添了趣味性。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢便是資源共享，因為處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容不再像以前那樣單一，網(wǎng)絡(luò)中的很多內(nèi)容都可以選用為教學(xué)素材，應(yīng)用在教學(xué)中。并且資源共享后，機(jī)械式課堂教學(xué)不復(fù)存在，整個課堂氣氛被充分調(diào)動起來，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會得到全面提升。本文從實際角度出發(fā)，對基于網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計算機(jī)Photoshop教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述：

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);微課;中職計算機(jī);PS;教學(xué);分析

在當(dāng)前中職課程體系中，PS課程以專業(yè)基礎(chǔ)類課程出現(xiàn)，但PS在專業(yè)圖像處理軟件中卻備受重視，在各行各業(yè)中均有涉及，像設(shè)計行業(yè)和出版印刷行業(yè)以及數(shù)字影像行業(yè)等，經(jīng)常會使用到PS技術(shù)?？萍荚诎l(fā)展，社會在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤為發(fā)達(dá)，微課教學(xué)應(yīng)運而生，受到諸多教育專家和學(xué)者關(guān)注，并慢慢發(fā)展成專業(yè)性極強的一門應(yīng)用課程。唯有最大限度上發(fā)揮資源優(yōu)勢，才會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們形成自主創(chuàng)新能力，且未來不斷向前發(fā)展。

1 當(dāng)前中職PS教學(xué)現(xiàn)存問題分析

首先，教學(xué)模式過于單一。當(dāng)前無論選用何種教學(xué)模式，都脫離不了“教師演示、學(xué)生模仿”的窘境。具體PS教學(xué)過程中，計算機(jī)教師通常都是簡單講解內(nèi)容，之后會附加相應(yīng)的操作對知識點加以闡述，但如此教學(xué)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容存在局限性，學(xué)生思維很難發(fā)散，在課內(nèi)學(xué)生都是單純模仿教師操作，沒有融入創(chuàng)新思維，導(dǎo)致大多數(shù)都是照搬照抄，毫無創(chuàng)新可言。

其次，學(xué)習(xí)過于枯燥。中職PS教學(xué)過程中，大部分學(xué)生接受教師信息時，自身思想單一，不能獨立思考，教材固定后，手把手的教學(xué)引導(dǎo)，但在此期間所傳授的知識都相對死板，這必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣削減。

所以，借助網(wǎng)絡(luò)微課資源基本上可以實現(xiàn)絕大多數(shù)的教學(xué)模式，未來的PS課程教學(xué)必定會愈加高效。

2 PS教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)微課資源整合的優(yōu)異性

1）網(wǎng)絡(luò)微課資源共享，讓課堂變得生動有趣。處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機(jī)教師可按照學(xué)生特點和學(xué)習(xí)需求，選取合適的方法向?qū)W生們呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的素材組合。與此同時，具體教學(xué)過程中，教師可以在課內(nèi)從容自如的發(fā)揮，期間不會因為缺少教材而造成教學(xué)失力。以微課資源共享模式，讓整個教學(xué)過程變得愈加靈動、活化。教學(xué)開始前，教師將微課資源提前發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，在正式教學(xué)時便可結(jié)合學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，對之前教學(xué)計劃作出優(yōu)化調(diào)整，之后在此基礎(chǔ)上對學(xué)生個體進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，由此來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，遵循其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)資源高效整合后，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動化、形象化的教學(xué)情境，教學(xué)質(zhì)量必會穩(wěn)步攀升。

2）以實時數(shù)據(jù)交換來提升溝通合作效果。網(wǎng)絡(luò)擁有資源共享特點，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)探究之時，便可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來進(jìn)行相互之間的信息交流，為廣大師生針對不同知識重難點和創(chuàng)新項目等的討論創(chuàng)造條件。學(xué)生間認(rèn)知水平存在較大差異，并且知識結(jié)構(gòu)和性格以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等也各不相同，按照上述要素對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)科學(xué)分組，讓每個小組在合作討論中循序漸進(jìn)地強化獨立思考能力和合作溝通能力，從根本上提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。

3）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得整個學(xué)習(xí)活動極具多樣化、個性化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和微課資源整合后，課堂不再是唯一的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生可轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，教師要鼓勵學(xué)生敢于探究、主動學(xué)習(xí)。在資源整合教學(xué)中，第一是要保障學(xué)習(xí)過程的有效性，第二是要優(yōu)化和整合教學(xué)資源。此后，學(xué)生對自己所學(xué)知識便可以自由選擇，期間囊括了沒有掌握的知識和需要繼續(xù)鞏固、拓展的知識。不僅如此，學(xué)生還可以選擇性的去下載學(xué)習(xí)材料，不斷拓展視野和思維。網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下，學(xué)生可自由支配學(xué)習(xí)時間，這樣學(xué)生也會充分利用空閑時間去努力學(xué)習(xí)、增長見識。

3 基于網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計算機(jī)Photoshop教學(xué)方案分析

3.1 制定教學(xué)目標(biāo)

基于網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的PS教學(xué)，在目標(biāo)制定時要考慮好以下幾點：

首先，要對學(xué)生專業(yè)特點和專業(yè)特色以及該專業(yè)在市場中的需求進(jìn)行綜合性分析，唯有基于專業(yè)性基礎(chǔ)，去制定教學(xué)目標(biāo)，方可培養(yǎng)出滿足市場發(fā)展需求的綜合型人才，也才能從根本上提升學(xué)生專業(yè)品質(zhì)。

其次，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律以及不同時期的不同需求等予以綜合分析，全面適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，尊重他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)主題等去制定具體要求。

因為PS軟件專業(yè)性特點十分明顯，學(xué)校和教師要高度重視，只有這樣，才能在實踐教學(xué)中準(zhǔn)確把控好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的具體教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)等，以致達(dá)到預(yù)期效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

3.2 教學(xué)內(nèi)容整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時，期間要圍繞教材和學(xué)生專業(yè)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求去選擇，要打破教材固有限制，要貼近我們的實際生活，專業(yè)性要達(dá)標(biāo)，并且要高度重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的強化。

共享網(wǎng)絡(luò)資源和微課教學(xué)背景下，中職計算機(jī)PS教學(xué)活動設(shè)計組織階段，應(yīng)將學(xué)生專業(yè)技術(shù)實際應(yīng)用需求、社會需求等視為重中之重，從PS課程實踐性和PS課程全面性角度出發(fā)，對PS教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，結(jié)合實際教學(xué)需求，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，對各類知識細(xì)化分類后，助力學(xué)生突破PS重難點，循序漸進(jìn)的提升他們的學(xué)習(xí)效率和水平。

3.3 發(fā)揮出教師引導(dǎo)作用

面對豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有所提升，旨在透徹彰顯網(wǎng)絡(luò)微課優(yōu)勢且融洽師生彼此關(guān)系，獲取良好的教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生自主合作探究是一方面，最關(guān)鍵的還是教師要發(fā)揮出本體引導(dǎo)作用，持續(xù)性優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，全方位、多角度的對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價和指導(dǎo)。PS微信公眾號內(nèi)會不時推送一些PS操作技巧，計算機(jī)教師可以關(guān)注此類內(nèi)容，然后篩選恰當(dāng)素材，為課堂所用。

3.4 科學(xué)選擇教學(xué)方法

基于網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計算機(jī)PS教學(xué)，教師教學(xué)方法選擇上和其他學(xué)科教學(xué)有別。要針對不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力、心智特點等，還要認(rèn)真考慮學(xué)習(xí)環(huán)境和時間上存在的很多不確定性因素，要綜合應(yīng)用教學(xué)方法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而全面提升學(xué)習(xí)效果。PS教學(xué)中，教師可將項目教學(xué)法視為教學(xué)主導(dǎo)，然后介入案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等來與之配合，有效提高學(xué)生的PS水平，為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展夯實根基。

3.5 優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評價

評價體系在中職院校計算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用，在分層教學(xué)階段，因為學(xué)生個體基礎(chǔ)和能力迥異，所以教師對學(xué)生的評價也各不相同，分層評價標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)必要將學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)視為標(biāo)準(zhǔn)，將他們的進(jìn)步空間當(dāng)做核心指標(biāo)。分層評價階段，首先要查看學(xué)生PS作業(yè)完成度和PS課堂出勤率，其次是對學(xué)生PS知識掌握情況的評價，觀察學(xué)生作品的創(chuàng)新度，查看學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量，綜合以上這些要素，對學(xué)生進(jìn)行評價。中職學(xué)校教育目標(biāo)在于培養(yǎng)綜合型、實用型人才，分層評價會克服學(xué)生差異化現(xiàn)象，使得學(xué)生走出校門后有一技之長，在就業(yè)崗位上發(fā)光發(fā)熱。

4 結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和微課資源整合，會提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，在教師積極引導(dǎo)下，避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)盲區(qū)，提升學(xué)生獨立思考能力，增強他們的求知欲，從而提升PS教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)，學(xué)生不再墨守成規(guī)，教師不再因循守舊，教學(xué)效果事半功倍，必會促進(jìn)學(xué)生未來不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]王莉.淺析中職學(xué)校Photoshop課程的教學(xué)[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（8）：223-223.

[2]高靜偉.案例教學(xué)在中職Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（17）：34-34.

[3]張娟，蔣友磊.提高中職Photoshop課堂教學(xué)質(zhì)量的方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（18）：217-217.