發展閱讀療法在大學生心理健康教育中的探索與實踐

渠孟璟

摘 要：在新課改的過程之中學生的個性化成長和發展最受關注，為了體現學生的主體地位，培養學生良好的主人翁意識，許多老師開始將創造性的教學策略與學生的自主實踐活動相聯系，明確學生在自主實踐過程中的真實情況，著眼于學生的學習能力設置恰當可行的教學策略，保證學生能夠學有所獲、學有所成，真正實現個人的良性成長和發展。其中大學生心理健康教育對學生的全面成長意義重大，老師需要關注這一教學板塊的大力落實，積極利用發展閱讀療法來引導學生、鼓勵學生，保障學生堅持正確的學習和行為方向，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，只有這樣才能夠充分實現教育教學資源的優化配置和利用，保證每一個學生都能夠主動接受優秀思想文化的熏陶，規范個人的言行舉止。

關鍵詞：發展閱讀療法;大學生;心理健康教育;探索與實踐

1 引言

作為高校教育教學實踐中的重要組成部分，心理健康教育尤為關鍵。在全球化趨勢不斷加劇的今天，各種西方不良思潮直接涌入我國，嚴重影響了高校的心理健康教育，有一部分學生出現了思維上的偏差，對此心理健康教育就顯得尤為關鍵。與其他教學內容和形式相比，這一板塊教學的難度偏大，因此教學內容和形式的創新則顯得非常關鍵。作為一種創造性的教學策略以及教學理念，發展閱讀療法在實踐應用時備受關注并取得了良好的效果，學術界和理論界在對發展閱讀療法進行分析和研究時強調，這種教學策略符合學生的個體差異性，能夠調動學生的參與積極性，有效突破傳統心理健康教育模式的不足和桎梏，保障教學實踐活動的順利開展。

2 發展閱讀療法

在對閱讀療法進行分析和研究時不難發現，現有的研究結論主要以簡單的概念定義為基礎，其中閱讀療法主要以選擇性的閱讀輔助與精神病學的研究為依據，另外還涉及一些指導性、啟發性的閱讀，以此來幫助個人在社會實踐的過程之中解決自身所出現的各類心理問題。其中，閱讀療法早期主要用于精神病人的救治，隨著教育改革的不斷加快，閱讀療法開始與我國的教育教學實現了極為緊密的聯系，在推動教學改革的過程之中，學術界和理論界積極的將閱讀療法融入心理健康教育環節，并提出了發展閱讀療法。與閱讀療法相比發展閱讀療法在內容和形式上有了更多的提升，同時內涵非常的豐富及多元。為了實現教學資源的合理配置，老師必須要抓住發展閱讀療法的核心要求，站在發展的眼光看待學生、理解學生，給予學生恰當可行的幫助，鼓勵學生在與老師進行交流和溝通的過程之中規范個人的言行舉止。

從微觀的角度來看發展閱讀療法主要以正常的人為對象，通過不同材料的分析以及研究來對個人進行有效的教化，提高個人的想象力。其中教師、圖書館管理人員所組成的團隊在落實發展閱讀療法的過程之中，以學生的自主實踐以及心理健康發展為依據，著眼于教育教學的新觀念以及新要求融入更多的新鮮血液，保障發展閱讀的療法的有效踐行。大學生正處于個人學習和成長發展的黃金階段，心理還有待成熟，因此出現了許多的心理問題。我國高校除了需要注重學科教學實踐活動的順利開展之外，還需要抓住學生所出現的各類心理問題，采取針對性的解決策略，明確發展閱讀療法的適應性以及重要特征，積極開展形式多樣的閱讀療法活動，保證學生能夠堅持正確的學習和行為方向，實現個人的心理健康發展。

3 發展閱讀療法在大學生心理健康教育中的價值和意義

結合上文的相關分析可以發現，在大學生心理健康教育的過程之中，發展閱讀療法尤為關鍵，老師必須要注重理論分析與實踐研究之間的融合，了解新時代改革背景之下心理健康教育的新內容、新要求和新標準，將前期的心理咨詢與后期的心理治療相融合，提供高質量的心理健康教育服務，保證每一個學生都能夠學會自我教育和自我成長，主動接受老師的引導和教育，實現個人的良性成長和發展。其中發展閱讀療法需要面向全體學生，高校必須要做好充分的準備工作，調動學生的參與積極性，提高學生的認可度，讓學生能夠意識到心理健康教育對個人發展的重要價值和作用，從而主動的參與其中，挖掘個人的學習潛能，產生源源不斷的學習積極性以及參與能動性。另外學校還需要注重不同細節要素的完善，抓住心理健康教育工作之中的重點和難點，著眼于發展閱讀療法在實踐應用過程中所遇到的困難和障礙進行相應的調整以及優化升級，注重對學生行為的有效引導以及改變，保證學生能夠學會自我規范以及自我教育，真正擺脫傳統心理健康教育模式的困惑以及負面影響，塑造學生完善的人格，提高學生的心理健康水平。

4 發展閱讀療法在大學生心理健康教育中的應用策略

為了積極推動大學生心理健康教育工作的大力落實，老師和學校領導者必須要深入分析和考量不同的教學過程，關注發展閱讀療法的實踐策略，抓住其中的核心要素，堅持以學生為主體的教育教學理念，通過對大學生心理健康教育工作內容和形式的分析來采取針對性的解決對策，以此來充分體現發展閱讀療法的重要作用及價值，保障每一個學生都能夠堅持正確的學習和行為方向，實現自身心理健康水平的有效提升。

4.1 做好充分的調查準備

心理健康教育工作所涉及的內容比較復雜，包含許多的細節要素，因此對學校領導者以及心理健康輔導老師是一個較大的挑戰。為了保證后期教學實踐活動的順利開展，充分體現發展閱讀療法的重要作用及優勢，學校及學科老師需要做好前期的調查準備工作，及時了解大學生的心理狀況以及時代發展背景之下社會對大學生心理健康教育的要求。其中閱讀療法研究小組需要嚴格圍繞大學生心理健康教育以及大學生心理健康輔導工作的相關要求制定科學合理的調查問卷，采取隨機抽樣以及面對面調查訪談的形式落實前期的準備工作，為后期教學實踐活動的順利開展提供更多的依據和借鑒。

4.2 成立研究小組

要想將發展閱讀療法與大學生心理健康教育工作相融合，充分發揮這一教學理念和教學方式的作用及優勢，學校必須要成立閱讀療法研究小組，了解整個閱讀療法服務的全過程，積極構建科學完善的教學管理框架和體系，提高工作人員的工作效率，保障每一個參與者都能夠掌握心理健康教育的核心要求，充分利用發展閱讀療法來引導學生、鼓勵學生，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中產生更多的學習動力，規范個人的言行舉止，從而實現個人心理健康發展。

4.3 列出閱讀書目

發展閱讀療法必須要以學生的自主閱讀為依據和核心，老師應該著眼于閱讀療法研究小組的研究狀況，分析學生在自主學習過程中所面臨的考試壓力以及交際問題，有一部分學生在自主學習以及社會生活實踐的過程之中出現了不同程度的心理問題。對此，老師可以列出相應的閱讀書目，鼓勵學生進行課外閱讀，讓學生在自主閱讀的過程之中來對個人的心理狀態有一個宏觀的認知，從而主動實現個人的良性成長和發展，找準自己的前進方向以及動力，采取恰當可行的策略解決個人所面臨的各類問題以及困難，真正實現自我教育和自我成長。

5 結語

在大學生心理健康教育的過程之中發展閱讀療法的應用尤為關鍵，老師需要明確不同教育教學策略的相關要求，關注大學生心理健康教育的全過程，堅持學生的主體地位，積極推動心理健康教育工作的大力落實。

參考文獻

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