吉林省紅色資源在高校思想政治教育中的運用研究

王艷

摘 要：新時期下，隨著我國教育體系的不斷深化改革，素質教育和新課改全面實行，各個學科都面臨著改革與創新，思想政治教育作為高等教育的基礎學科，其重要性和作用性日益凸顯，其教學改革進程也受到了公眾和社會的高度重視。本文主要針對吉林省紅色教育資源在高校思想政治教育中的運用進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

關鍵詞：吉林省紅色資源;高校思想政治教育;具體運用;分析

基金項目：本文系吉林省高等教育學會2018年度高教科研課題“紅色資源在高職思政課建設中的開發與利用研究——以吉林省為例”研究成果之一（項目編號：JGJX2018D455）。

大學生作為我國經濟建設和社會發展的中堅力量，其理想信念、思想意識、行為觀念和價值取向與社會主義事業發展具有密切關系，但是在社會發展新形勢下，改革開放政策持續深入，各種西方思潮涌入我國，對大學生群體帶來了一定的沖擊和挑戰，拜金主義、個人主義以及享樂主義在校園中所有抬頭，思政教育的重要性日益凸顯。紅色資源作為思政教育的重要載體，其凝聚了民族精神和意識價值，其是特定時期的文化產物，是時代精神和民族氣節的升華和體現，在思政教育中運用紅色資源，可以更好的復原過去、訴說過去，帶給學生以精神和心靈的震撼，體會革命先輩開天辟地、艱苦奮斗的精神，凈化社會和校園環境，對提升思政教育的實效性和針對性具有積極意義和重要價值。

1 吉林省紅色資源在思想政治教育中的價值

1）區域特色性。吉林省具有重要的戰略位置，其位于我國東北平原腹地，紅色資源以國家富強、鞏固邊疆、民族團結為核心內容，集時代、革命、民族等文化為一體，具有鮮明的趨于特色性。自古以來，吉林人民便在白山黑水中辛勤勞作，在長期的生產生活中形成了善于交往、樂善好施、熱情好客的傳統，在民族抗日和國家解放斗爭中，吉林人民在共產黨的領導者發揮了百折不撓、勤勞勇敢的優良傳統，迸發了舍我其誰、英勇頑強的斗爭精神，其應用于思政教育中具有天然的育人優勢。

2）豐富多樣性。吉林省地理位置優越，地形差異較為明顯，江湖河網、平原山地交相輝映，生活了回族、朝族、蒙族、滿族以及漢族等多個民族，不同民族在共產黨的領導下團結一致、和平相處，紅色資源在吉林省的分布也極為平均和廣泛，珍貴文物、革命遺跡和歷史檔案都體現了革命先輩的高尚品質、愛國情懷、堅定信念以及崇高理想。例如吉林省東部的紅色資源以東北抗聯精神為主、中西部紅色資源以解放戰爭歷史遺跡為主，具有多樣、豐富的特點。通過相關調查統計顯示，吉林省的革命文藝作品多達39個、革命文物數量17個、革命遺址57處，這些寶貴的紅色資源都是革命先輩為人民解放和民族獨立而留下的光輝歷程，突出體現了吉林人民堅定頑強、百折不撓的精神，是我國革命史的關鍵組成部分。

3）區域首創性。在新民主主義革命時期，吉林人民在黨的領導下，創造了輝煌的抗戰歷史，其中蘊含了教育主旨性強、內涵豐富的革命精神，解放戰爭、抗日抗爭以及土地革命戰爭都在吉林的大地上孕育除了具有鮮明特色的地域革命精神，承載了記錄了吉林人民的革命歷史記憶。同時，在革命歷程中，吉林地區先后涌現出了大量的革命事跡和革命先烈，在關東大地具有革命首創性。例如臨江保衛戰、解放長春戰役、四平戰役、成立抗日聯軍、成立東北人民革命軍、建立龍窯水洞蘇維埃政府等，這些事跡都具有首創性精神，是開展思政教育的寶貴資源。

4）歷史生動性。在人民解放和民族獨立這一特殊歷史時期，吉林省產生了大量、生動而寶貴的紅色資源，充分體現了革命先烈樂觀積極的革命精神和堅貞不渝的信念意識。紅色資源是吉林省在特殊歷史時期下產生的重要產物，其具有文化性、教育性和歷史性，其還原了解放戰爭、抗日戰爭和土地革命時期，吉林人民在黨的領導下，追求自由民主、民族解放和國家獨立的光輝歷程和崢嶸歲月。例如在民族獨立戰爭中，涌現了大量英雄楷模和珍貴事跡，陳翰章、曹亞范、王德泰、魏拯民以及楊靖宇等抗聯戰士，為了國家解放而奉獻了自己的青春和生命;又例如在解放戰爭時期，吉林人民權力支援前線，是國家解放的基礎保障。在白山黑水大地下醞釀的紅色精神，充分體現了吉林人民對自由、平等和獨立的向往，其經得住空間和時間的考驗，是對革命歷史的生動還原。

2 吉林省紅色資源在高校思想政治教育中的運用策略

1）豐富思政教育內容。思政教育的目的是通過理論學習促使學生獲得思想和精神的升華，促使學生形成正確的理想信念和價值理念，進而成為一名合格的社會公民。吉林省紅色資源具有特色性、豐富性以及革命性，將其作為思政教育內容，能夠將理論知識和真實本質充分結合，進而提升思政教育的鮮活性。首先，吉林省紅色資源蘊含了豐富的關東文化，凝聚了吉林人民在國家解放時期而形成的優秀文化，其集道德教育、理想教育和愛國教育為一體，高校在開展思政教育中，通過融入紅色資源組織學生開展現場教育，例如組織開展“重走林海雪原”教學項目，帶給學生以良好的教育體驗;其次，在理論教學中，教師可以將紅色資源與教材內容充分結合，促使學生更好的掌握和理解思政知識，以感情教育引發學生情感共鳴;最后，教師要認識到紅色資源的育人價值，將其作為重要的教材補充融入到教學內容中，幫助學生更好的體會現今生活的來之不易，樹立民族自豪感和國家榮譽感。

2）建設校園紅色文化。校園文化是開展思政教育的重要資源，其具有陶冶學生道德情操和理想信念的作用，高校在應用吉林省紅色資源中，要將其與校園文化建設充分結合，形成具有地域性的校園紅色文化，對學生進行潛移默化的熏陶。首先，在建設校園硬件設施中，高校可以建設革命博物館，并且以革命先烈和事跡的稱呼對公寓、體育館、食堂和教學樓進行命名;其次，高校還可以在教學樓中或者校園中塑造革命先烈或者歷史事件的雕像，附以人物或者事跡簡介，喚醒學生的民族自豪感和歷史使命感;最后，充分利用校園內的宣傳欄、廣播以及校報等途徑充分宣傳紅色文化，促使學生在平時的生活和學習中接受紅色教育。

3）組織開展實踐活動。實踐活動是思政教育的關鍵組成部分，在吉林省紅色資源應用中，高校需要發揮其內涵生動性、現場教育性和歷史還原性，積極組織學生開展實踐活動。首先，在建設高校社團中，組建以“蘇維埃之友”、“東北抗聯”等具有革命特色的團體，以學生團體為單位開展、紅歌演唱、紅色文學作品創作等實踐活動;其次，定期組織學生到當地的紅色遺址進行參觀，帶給學生以身心的震撼，突出思政實踐活動的育人價值。

3 結語

總而言之，吉林省紅色資源在思政教育中具有得天獨厚的優勢，高校領導和教師需要認識到紅色資源的重要性和育人價值，在思政教育中合理應用，幫助學生形成正確愛國情懷、理想信念和道德品質，為我國經濟建設輸送高素質的現代化人才。

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