網(wǎng)絡(luò)陪練的弊端及解決方案

康佳宇 汪岷

【摘要】現(xiàn)如今，音樂領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)陪練軟件層出不窮，大多是針對鋼琴的陪練，獲得很多家長的好評，是一種可以幫助孩子高效練習(xí)的線上陪練工具，但也反映出了很多的問題，比如孩子依賴網(wǎng)絡(luò)陪練而漸漸弱化了自主獨(dú)立思考的能力，或是因?yàn)榫€上陪練而非面授，學(xué)生和老師都缺少自我約束意識等問題，本文將就網(wǎng)絡(luò)陪練中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)闡述并提出解決方案。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)陪練;鋼琴;弊端;解決方案

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0226-02

【本文著錄格式】康佳宇.網(wǎng)絡(luò)陪練的弊端及解決方案[J].北方音樂，2020，02（03）：226-227.

一、什么是網(wǎng)絡(luò)陪練

當(dāng)今社會，面授的教學(xué)模式已然?能完全滿足大眾，家長陪同孩子花費(fèi)時(shí)間去培訓(xùn)班進(jìn)?學(xué)習(xí)，一周一次的模式既昂貴，又消耗了家長與孩子雙方的時(shí)間，還?能保證孩子的學(xué)習(xí)效果。越來越多的教學(xué)模式可供大眾選擇，甚至同時(shí)選用多種不同的教學(xué)模式，各取所長。網(wǎng)絡(luò)陪練就是這樣一種新興的模式。

網(wǎng)絡(luò)陪練是指孩子由主課?師面授，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，教授新的曲目、技巧和如何處?樂曲等，再請一位線上輔導(dǎo)陪伴孩子練琴的陪練?師，陪練?師主要是針對主課?師布置的內(nèi)容輔導(dǎo)孩子進(jìn)?練習(xí)，主要起到監(jiān)督和糾錯(cuò)的作用。根據(jù)不同家庭的需求，陪練時(shí)間的長短和次數(shù)也都?同，一次半小時(shí)到三小時(shí)不等，少則一周一次，多則一周七天全程陪練。這是教育模式的又一大創(chuàng)新，也受到了大眾的熱捧。

首先，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。減少來回培訓(xùn)班的麻煩，可隨時(shí)安排課程，上課時(shí)間機(jī)動，有?陪練?師的監(jiān)督，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以更高效地?用時(shí);其次，網(wǎng)絡(luò)陪練提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在四到八歲的年齡階段，學(xué)生自我控制能?差，天馬?空的想法加上好動的天性，很多孩子無法在獨(dú)立練習(xí)中保證學(xué)習(xí)質(zhì)?，通過線上?師的監(jiān)督，糾正，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)?;第三，網(wǎng)絡(luò)陪練增強(qiáng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，一周一次的一對一培訓(xùn)?能保證學(xué)生正確以及完全吸收課堂內(nèi)容，反而很容易產(chǎn)生新的問題，甚至把錯(cuò)誤的問題延續(xù)一周。這種情況下，進(jìn)??間斷的網(wǎng)上陪練，也容易建立起學(xué)生的自信心，少走彎路，比較順利地接受新的知識。但風(fēng)靡的網(wǎng)上陪練也有弊端，本文將對其弊端做詳細(xì)闡述并提出解決的方案。

二、網(wǎng)絡(luò)陪練的弊端及解決方案

（一）學(xué)生依附陪練老師

雖然網(wǎng)上陪練的有效性被大眾認(rèn)可，但是它的缺陷也漸漸引起了廣大家長和學(xué)生的思考。在體驗(yàn)到線上陪練的優(yōu)勢后，家長會選擇頻繁地進(jìn)行網(wǎng)上陪練并且完全取代平時(shí)的自主練琴。學(xué)生的練琴過程都在老師的監(jiān)督下完成，形成了“只要練琴就有?師”的學(xué)習(xí)模式，只要彈錯(cuò)就會有老師糾正。長此以往，學(xué)生就會等老師檢查出問題，自查的意識會下降，自主練習(xí)的能?減弱，最終會放慢或者限制學(xué)生的思維能力發(fā)展。針對這一點(diǎn)可以通過以下方式進(jìn)?改善。

第一種，采取線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)?練習(xí)。在練琴過程中老師的全程干涉不一定是好的，也需要適當(dāng)加入線下獨(dú)立練琴的時(shí)間。首先，在獨(dú)立練琴初始，可以從20分鐘開始，漸漸遞增，學(xué)生可以獨(dú)立思考在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，不僅僅學(xué)習(xí)樂曲，積累經(jīng)驗(yàn)，而且可以認(rèn)識自己的不足，克服遇到的困難;其次，把握主課老師對每一首樂曲的要求實(shí)現(xiàn)最后要達(dá)成的效果、練習(xí)重點(diǎn)、上課進(jìn)度等轉(zhuǎn)達(dá)給陪練老師，補(bǔ)充自己的練習(xí)習(xí)慣和練習(xí)中遇到的困難讓陪練老師做到心中有數(shù);最后，陪練老師也應(yīng)該以引導(dǎo)的方式進(jìn)?陪練。?如在鋼琴陪練過程中，在遇到識譜錯(cuò)音，只告之識譜的方法，卻?直接告訴具體唱名，引導(dǎo)學(xué)生自覺識譜，或者在練琴的過程中，給學(xué)生?出自主思考的時(shí)間。老師在學(xué)生練習(xí)不熟練的地方，或者難點(diǎn)處?出幾分鐘讓學(xué)生自?練習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生依附心理。

第二種，合理安排線上線下的時(shí)間，讓線上線下的配合?默契，練琴效果更顯著。?如一名學(xué)生面授?一節(jié)鋼琴課，接下來需要進(jìn)行線下自主練習(xí)，在當(dāng)天進(jìn)?第一次練習(xí)最佳，主要目的是回憶當(dāng)天學(xué)過的知識點(diǎn)。隔天進(jìn)?線下練習(xí)，與當(dāng)天的回憶目的?同，練琴的效果是其次，?重要的是思考的過程以及練琴過程中遇到的問題。接下來就可以安排線上陪練，對于思考過的問題進(jìn)行練習(xí)，?容易在課上集中注意力，有利于和老師互動，?會出現(xiàn)被帶著上課的感覺。隨后可以根據(jù)線上的練習(xí)效果和進(jìn)度來安排，線上和線下可以交錯(cuò)起來。所以線上陪練?宜太多，一周三次最佳，線上線下可相互彌補(bǔ)、相互作用、相互促進(jìn)，既保持了網(wǎng)上陪練的有效性，也彌補(bǔ)了自主思維能力的缺失。

（二）頻繁更換陪練?師

網(wǎng)絡(luò)陪練老師很多，可以固定選擇一個(gè)陪練?師，根據(jù)陪練老師的時(shí)間來安排課程，與傳統(tǒng)一對一教學(xué)相比，網(wǎng)上?換老師就更為方便，學(xué)生可以臨時(shí)約課，每次的陪練老師都?相同，這樣頻繁?換陪練?師的情況其實(shí)不利于練習(xí)，優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為劣勢。第一，新的陪練老師??解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)生之前是多音準(zhǔn)問題還是節(jié)奏問題，?能進(jìn)?針對練習(xí);第二，陪練老師需要?解適應(yīng)學(xué)生的練琴習(xí)慣。很多學(xué)生練琴習(xí)慣是?希望被突然打斷，所以會要求?師在他彈完之后一次性指出所有問題再改正，有一部分學(xué)生在彈錯(cuò)后是需要老師及時(shí)打斷指出問題。這樣勢必要花費(fèi)時(shí)間去了解和磨合，陪練時(shí)間也就?能充分利用。?如一節(jié)25分鐘的陪練課，對于臨時(shí)安排課程來說，想要了解學(xué)生的練習(xí)情況就得花費(fèi)很長時(shí)間。在?師和學(xué)生相互?解適應(yīng)后，真正開始高效的練習(xí)應(yīng)該是10分鐘以后，這樣集中練琴的時(shí)間就縮短了三分之一。

所以，陪練的意義就在于延續(xù)主課?師的練習(xí)進(jìn)度和方法進(jìn)一練習(xí)，如果不停更換老師，不同老師的教學(xué)方法會有所不同，不利于學(xué)習(xí)。 最好的方式是固定一個(gè)時(shí)間穩(wěn)定的陪練老師，固定一周的陪練時(shí)間，減少臨時(shí)約課次數(shù)。如果臨時(shí)換?陪練老師，需要做好以下幾點(diǎn)。第一，最好是預(yù)定50分鐘及以上的時(shí)間讓?師和學(xué)生相互適應(yīng)和?解，保證練琴時(shí)間;第二，針對陪練時(shí)間來選擇樂曲，?宜過多，要在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)可以練完，比如25分鐘陪練時(shí)間可以準(zhǔn)備一首練習(xí)曲，或者節(jié)選奏鳴曲的其中一部分，讓時(shí)間可以得到充分利用。

（三）家長不能準(zhǔn)確選擇?師

網(wǎng)絡(luò)陪練雖然在不斷融資以后發(fā)展迅速，但仍是新型?業(yè)，發(fā)展時(shí)間尚短，不僅對于領(lǐng)頭?是一個(gè)挑戰(zhàn)，對于家長更是挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@類?業(yè)的興起是沒有任何教科書可以參考，也沒有經(jīng)驗(yàn)之談，所以需要各方摸索，面對這樣的新興行業(yè)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)更應(yīng)該被大眾所思考和?解，摸石頭過河。家長在面臨這一現(xiàn)狀，前期會預(yù)約?同的老師，想要在不同的老師中擇優(yōu)選擇，由于網(wǎng)絡(luò)陪練這一情況，管理層與家長之間，陪練老師與學(xué)生之前都是通過線上渠道聯(lián)系，陪練老師并不會與家長在線上做長時(shí)間的的討論和溝通，必須通過管理層來聯(lián)系。作為門外漢的家長也?能為孩子做出專業(yè)的判斷，所以面臨選擇困難的情況。

家長需要主動了解各種網(wǎng)絡(luò)陪練軟件。現(xiàn)如今VIP陪練、掌□一對一、快陪練、熊貓陪練等等都有自己的特色陪練模式。不管是孩子想要老師講解為主，還是陪練?師在線上真?示范，家長都需要針對孩子的?同需求選擇?同的軟件陪練。然后根據(jù)孩子的需求選擇合適的老師，比如孩子喜歡男老師還是女老師，想要溫柔的還是幽默的，在實(shí)踐的過程中觀察孩?和老師的互動，從孩子的參與度，注意力集中的程度，?師的教學(xué)安排，孩子的認(rèn)可度、最后的教學(xué)效果等方面做出判斷。

如此，企業(yè)可以為老師建立完整的評價(jià)體系。從考核期、陪練期和更換陪練?師的過程中做相應(yīng)的評價(jià)記錄。在考核期，管理層可以記錄在培訓(xùn)試講時(shí)對老師的評價(jià)，和老師的自我評價(jià)，?至于讓家長在選擇老師的時(shí)候無據(jù)可依。在陪練期間，完善家長對老師每堂課的評價(jià)，定期回訪家長和學(xué)生，對于家長?方便說的問題就由管理者代為轉(zhuǎn)達(dá)，在溝通中給予?師好的建議。在家長要求?換?師時(shí)，記錄評價(jià)陪練老師的優(yōu)缺點(diǎn)，或一些建議。這些意見也可作為下一次推薦老師和考核?師的參考和依據(jù)。

（四）老師的水平參差不齊

目前，對于線上陪練這個(gè)新興?業(yè)，勢頭不言而喻，經(jīng)濟(jì)效益也越來越好，軟件也在?斷優(yōu)化，對于老師的需求越來越大。但是前期在招聘?師的過程中，招聘的方式，考試內(nèi)容，學(xué)歷的審核等各方面不夠完善，考試內(nèi)容大多通過聽音和樂?的方式來進(jìn)?，然后進(jìn)?試講。考核的方式太過單一，導(dǎo)致同一個(gè)級別?師的水平也相差很遠(yuǎn)。

?師的個(gè)性化太強(qiáng)，單憑陪練老師入職前所培訓(xùn)的一節(jié)課，很難讓大眾判斷企業(yè)的陪練特點(diǎn)。目前發(fā)展?較大的線上陪練，除?熊貓陪練之外，其他陪練大都?需要?師出鏡，這對于?師的約束??夠，很多?師他們完全可以邊玩手機(jī)邊陪練，也可能躺在被窩?上課，或許刷著朋友圈，這樣的情況?在少數(shù)，所以相比起招生來說，企業(yè)管理?師是?難的。

第一，可以有百分制的考核制度以?合理地把?師的等級做更細(xì)致的劃分。考核的范圍可以包括老師的專業(yè)水平，教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法，老師的近年規(guī)劃和可?用上課時(shí)間等等;第二，做好陪練前的培訓(xùn)，如何操作軟件，?解公司文化。多舉辦線上小活動、發(fā)布一些實(shí)用的小文章、發(fā)布一些?視頻等讓線上的陪練?師找到歸屬感和責(zé)任感，體會到企業(yè)文化所傳達(dá)的內(nèi)容;第三，為避免出現(xiàn)老師懶散上課的情況，可以對于考核成功的陪練?師進(jìn)?隨機(jī)性測試，目的是檢驗(yàn)?師的專業(yè)能?，讓老師端正陪練的態(tài)度;第四，在公共平臺公布分享一些陪練效果比較好的案例視頻，甚至可以公布一下失敗的案?，對于員工來說，一方面可以提升自我，另一方面可以讓企業(yè)文化深入人心。

網(wǎng)絡(luò)陪練慢慢風(fēng)靡整個(gè)社會，?師和學(xué)生遍布很多國家，這是互聯(lián)網(wǎng)的影響力，也是社會發(fā)展的趨勢。面對快速發(fā)展的社會，需要大眾的思維也與時(shí)俱進(jìn)，面對新型?業(yè)，要敢于直面它的優(yōu)勢和劣勢，畢竟科技不斷發(fā)展，可能有弊端還沒辦法解決，孩子?斷增長的需求也會發(fā)生變化。在不斷進(jìn)益，科技層出不窮的社會來說，從容接受，謹(jǐn)慎使用才是守則。

作者簡介：康佳宇（1993— ），女，籍貫：山西省呂梁市柳林縣，學(xué)位：碩士，研究方向：中國民族器樂演奏;汪岷，太原師范大學(xué)音樂系。