高職音樂舞蹈教學中學生音樂感的培養

【摘要】在新的時代背景之下，學生的主體性備受關注。許多老師圍繞學生的個性化發展要求，選擇針對性的教學策略和教學手段，在引導和鼓勵學生的基礎之上調整教學策略及方向，保證每一個學生都能夠在自主學習和實踐研究的過程中學有所獲。在這樣的現實背景下，高職音樂舞蹈教學實現了快速發展，作為素質教育的重要組成部分，音樂舞蹈教學對提升學生的音樂素養以及創作能力意義重大，老師需要以培養學生的音樂感為出發點和落腳點，采取恰當可行的教學策略和教學手段，將創造性的教學模式與學生的自主實踐活動相聯系，更好地體現高職音樂舞蹈教學的重要作用和優勢，讓學生在老師的引導下主動接受優秀思想文化以及音樂作品的熏陶和感染，培養個人良好的音樂感，實現音樂素養的綜合提升。

【關鍵詞】高職教學;音樂舞蹈;音樂感培養

【中圖分類號】J712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0115-02

【本文著錄格式】毛靜.高職音樂舞蹈教學中學生音樂感的培養[J].北方音樂，2020，02（03）：115-116.

引言

音樂與舞蹈相輔相成、共同促進，音樂舞蹈教學對提升學生的綜合實踐動手能力、培養學生的綜合素養意義重大，老師需要著眼于學生的個性化成長發展要求，將課堂的主動權和選擇權交給學生，以培養學生的音樂感為目的和原則，積極開展針對性的音樂舞蹈教學活動，將豐富多元的音樂舞蹈教學內容與形式融入課堂主題教學環節，改良傳統的教學理念和教學模式，讓每一個學生都能夠在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下掌握音樂舞蹈學習的技巧和精髓，通過自主參與及創作來提升個人的音樂感以及綜合音樂素養，只有這樣才能夠有效的踐行素質教育，從整體上提高高職音樂舞蹈教學質量和水平，充分發揮這一教育教學的作用及優勢。

一、高職音樂舞蹈教學

作為高職教育教學中的重點學科，音樂舞蹈教學在新課程改革的過程之中教學地位有了極大的提升，所涉及的教學內容越來越豐富和多樣。在對舞蹈藝術發展史進行分析和研究時不難發現，音樂與舞蹈相輔相成，音樂對豐富舞蹈表現形式做出了巨大的貢獻，只有選擇優美經典的音樂伴奏才能夠更好地調動舞蹈者個人的表演激情，提高整個表演的質量和效率，讓舞姿更加感人和婀娜，讓觀眾能夠獲得更多的共鳴。舞蹈與音樂之間的聯系還能夠降低對音樂形象的理解難度以及接受難度，對于音樂舞蹈專業的學生來說，在舞蹈學習的過程之中必須要注重基礎訓練課程的有效落實，加強對不同舞蹈作品的分析以及有效演練，以音樂為伴奏，了解音樂的具體內涵和節奏要求，通過對音樂作品之中內涵節奏以及旋律分析來實現針對性地調整以及合理表演，只有這樣才能夠更好地體現音樂舞蹈和學習的重要作用及優勢。老師只需要著眼于舞蹈作品表演的實質條件，主動將舞蹈或者個人的肢體動作與音樂完美融合，真正實現兩者的統一性以及一致性。

（一）舞蹈與音樂緊密結合

從上文的相關分析不難發現，舞蹈與音樂互相促進，存在極為明顯的內在邏輯聯系。首先節奏是音樂與舞蹈的共同特點，是兩者相融合的基礎和前提，不管是音樂還是舞蹈都需要遵循一定的節奏和韻律，前者更加需要利用音樂來體現一定的節奏感。對于原始舞蹈來說，在早期發展以及實踐的過程之中就已經實現了與音樂的完美融合，許多創作者結合節奏以及韻律表達的實質條件不斷的豐富舞蹈藝術表現內容和形式。從另一個角度來看，大部分節奏動作的開展都需要以音樂為基礎，真正實現節奏與音樂的完美配合，作為個人情感的自由表現形式，舞蹈以具有節奏性的動作為基礎，因此自然離不開音樂的配合。

在新的時代背景之下，音樂舞蹈教學的內容和形式產生了極大的變化，不同音樂與舞蹈之間的融合實現了快速發展，鮮明的節奏是最為重要的特色，音樂與其他藝術表現形式之間的融合也體現了這一重要特點。電影、詩歌以及戲劇是音樂與其他藝術表現形式相融合的重要典范，幾者都需要以共同的節奏為基礎和前提。

（二）音樂對舞蹈的作用

學術界和理論界在了解高職音樂舞蹈教學的過程之中以音樂和舞蹈為分析對象，了解兩者之間的差異以及共同之處。首先，音樂能夠幫助舞蹈者在表演的過程之中主動地表達自身的情緒，更好地體現藝術文化的理性價值，充分發揮自身的特色及優勢，積極烘托良好的藝術氛圍。舞蹈需要在音樂的輔助之下不斷的實現內化和藝術價值的呈現，其中音樂能夠實現與聆聽者之間在情感上的溝通和共鳴，促進舞蹈藝術審美能力以及表現能力的綜合提升。

舞蹈內容的理解和分析尤為關鍵，音樂能夠將各種豐富多元的情感色彩融入舞蹈表現活動環節，從整體上提升舞蹈的魅力和表現能力，積極加強與觀眾之間的情感共鳴，打動觀眾的情感，實現與觀眾在精神文化上的交流和互動，這一點對體現舞蹈表演這一藝術形式的重要作用和價值大有裨益。因此對于我國高職音樂舞蹈教學來說，老師在課前需要做好充分的準備工作，了解音樂與舞蹈之間的內在邏輯聯系，積極地將更多的情感元素融入教學實踐環節，只有這樣才能夠體現這一課程教學的重要作用及優勢。

（三）組織舞蹈動作，推動舞蹈劇情發展

通過上文之中的相關分析可以看出，舞蹈與音樂主要以共同的韻律情感以及節奏為核心內容，要想實現節奏的同步展示，必須要體現一定的一致性以及協調性。對于高職音樂舞蹈教學實踐來說，老師需要注重對不同教學途徑的合理選擇，第一種以現有的音樂為主體，另一種則結合舞蹈表現的主體以及情節要求創作主旋律性的音樂。不管是哪一種形式都需要以舞蹈音樂的合理編排為基礎，了解普遍做法，分析音樂與舞蹈之間的服從關系以及順序。首先老師需要注重音樂的合理選擇，并非所有的音樂都能夠直接利用到舞蹈表現之中，需要加強細節分析，積極利用針對性的舞蹈作品以及藝術表現形式，針對舞蹈表演者個人的個性化發展需求來修改音樂內容和;其次，在表現具體的劇情時音樂也有著重要的作用，高職音樂舞蹈老師需要了解舞蹈表現過程之中的各種象征性節奏以及具體的意向，不斷地推向高潮，以音樂伴奏為基礎，更好地展現作品之中的內在情緒以及藝術魅力，只有這樣才能夠實現音樂舞蹈教學質量和水平的綜合提升。

二、高職音樂舞蹈教學中學生音樂感的培養

音樂感的培養對體現高職音樂舞蹈教學的本質作用及價值意義重大，高職音樂老師需要了解每一個學生的個性化生產和發展要求，著眼于高職音樂教學開展的實施條件不斷提升學生的音樂感，采取恰當科學的教學策略和教學手段實現學生學習能力和學習水平的綜合提升。

（一）節奏感的培養

節奏感與音樂感相輔相成，前者是后者的重要組成部分，音樂感側重于學生對音樂的綜合感知能力以及理解能力，涉及諸多的影響要素以及內容，老師需要以調性感、節奏感以及和聲感和基礎，了解不同表現手段以及感知能力的培養要求，積極利用音樂技能技巧的分析及研究來提升學生的音樂感，以此來為后期教學實踐活動的順利開展奠定堅實可靠的基礎。需要注意的是，感知能力的提升是一個長期的過程，除了需要注重單純技術的分析及研究之外，還需要了解感知能力核心內涵，在提升學生的音樂技能和技巧教學基礎之上，以創造性的教學策略和教學手段開展教學實踐活動，提升學生的音樂審美感知能力。其中在樂句樂段的分析及演奏中通暢性尤為關鍵，老師需要將課堂的主動權交給學生，給予學生自主學習的機會，鼓勵學生自主創作和表演不同的音樂作品，通過不斷實踐來實現個人學習能力和學習水平的綜合提升。

（二）旋律感的培養

旋律感的培養有益于學生音樂感的提升，不同舞蹈的伴奏音樂之所以能夠發揮重要的作用和優勢，不斷調動舞蹈表演者個人的情緒和情感，主要在于這些伴奏音樂之中的旋律感比較明顯，舞蹈者可以結合具體的旋律來協調個人的肢體動作，從而從整體上提高整個表演的張力以及感染力。舞蹈者可以也在音樂旋律的引導之下完成基本功訓練活動，了解旋律與節奏之間的相關性，從而擁有充足的時間進行肢體動作的協調以及訓練，更好地提高個人的音樂感知能力以及旋律感。老師只需要著眼于學生在自主實踐過程中的真實情況，分析音樂感培養的具體內容和要求，在引導學生鼓勵學生的過程之中對具有韻律的動作進行針對性地協調，選擇旋律優美的音樂，給予學生充分的肯定和鼓勵，只有這樣才能夠讓學生在自主參與和實踐的過程之中提升個人的綜合音樂感和審美水平。

（三）審美感的培養

審美感的培養符合我國素質教育的實質要求，能夠更好地體現高職音樂舞蹈教學的本質，老師需要著眼于學生音樂感的現實條件，結合學生的綜合水平，鼓勵和引導學生利用形體語言來充分表達出來，引導學生參與不同的音樂舞蹈教學實踐活動，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中實現個人的良性成長和發展。基礎知識的學習尤為關鍵，老師可以主動安排不同的舞蹈作品，引導學生用身體來親身的感受和體驗，了解音樂作品的具體表現形式，保障節奏的一致性以及主題的一致性。在節拍、節奏以及韻律上也需要注重相似度，只有這樣才能夠真正學有所獲和學有所長，老師只需要站在宏觀的角度，針對每一個學生的學習能力和學習基礎，在堅持學生主體地位的前提上調整后期的教育教學策略和方向，關注每一個學生的個性化成長發展要求，堅持以人為本、因材施教的教學理念，讓每一個學生都能夠在自主學習的過程之中學有所獲，真正實現個人學習能力和學習水平的綜合提升，對音樂舞蹈學習有更加深刻的認知和理解。

三、結語

在高職音樂舞蹈教學的過程之中音樂感的培養尤為關鍵，老師需要抓住這一素養培養的實施條件及內容，著眼于新課改所提出的全新要求調整后期的教學策略及內容，充分體現音樂舞蹈教學的實質作用，讓學生能夠在自主學習和實踐研究的過程之中掌握音樂舞蹈學習的技巧和精髓，只有這樣才能夠踐行素質教育，推動新課程改革。

參考文獻

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