當代流行音樂高等教育的研究方法探析

【摘要】研究方法是研究教育的科學導向，科學的研究方法反作用于教育的學科發展。相比較相對傳統音樂而言的流行音樂高等教育，研究方法的缺失是導致其學科建設、理論體系薄弱的首要問題，本文就流行音樂演唱學科研究中存在的問題，如何運用高等教育的研究方法實地研究進行探析。

【關鍵詞】高等教育;流行音樂教育;流行音樂;研究方法

【中圖分類號】J605? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0095-03

【本文著錄格式】王佳佳.當代流行音樂高等教育的研究方法探析[J].北方音樂，2020，02（03）：95-97.

一、我國高等教育及流行音樂教育研究追溯

我國高等教育學發展于近代，學習和借鑒西方教育的研究模式開啟了我國近代高等教育的先河。戰爭因素使得教育的發展受到影響，從蔡元培、康有為、胡適等著名學者對新時期近代教育思想開端的獨立研究到最終建立我國高等教育學科的研究機構，歷經數載。戰爭因素使得教育的改革杯水車薪，1984年高等教育學進入國家學科目錄成為教育學的二級學科。三十多年間，教育前輩們不斷探索尋求科學的研究方法研究高等教育，對我國高等教育的理論體系建設、學術研究有著極為重大的意義。

流行音樂學科進入我國高等教育短短二十載。有人曾提出疑問，流行音樂是否應該進入高等院校的學科范疇之圍。當代流行音樂的蓬勃發展，早已占據了人們精神和物質文化領域中的主要地位。流行音樂社會影響力及其歸屬性，直接或間接性地引導了當下人們的藝術欣賞水平、美譽教育、素質教育的價值走向。因此，進入高等教育建立學科研究體系是發展的必然趨勢。目前，我國流行音樂研究尚處于初級階段，流行音樂學科建設、課程設置還需整理完善，相較而言，理論學術研究更為滯后。呂暢在《高等教育流行音樂研究述評》中談到，目前流行音樂學術界主要研究集中在學科建設、區域性研究、個案研究。王思琦《中國當代流行音樂研究中存在的問題》明確指出，歷史研究資料的缺失;學術圈與娛樂圈脫節缺乏溝通;缺乏音樂社會心理學的研究支持;個案研究的不足……由此可見，研究方法的缺失是導致流行音樂學科建設、學術理論體系薄弱的首要問題。因此，自制機體的學術構建顯得尤為重要。

二、高等教育研究方法闡述

所有研究都具有新問題的特征，那么又以什么方法解決？從通過觀察到收集資料、從大膽假設到小心求證以尋求答案。這個過程中“方法”便是支撐研究的科學工具。憑借科學工具剝離、冶煉、整合，以解決特定問題或達到某種研究目的，是科學研究成果的關鍵所在。建立與運用高等教育學的研究方法是建立高校流行音樂理論研究體系的重要內容。

（一）高等教育的多樣性研究方法

西方哲學研究中認為方法論決定研究方法的走向，是確立知識真確性的核心所在。我國高等教育研究方法落后于西方國家，在借鑒美國當代著名高等教育學、社會學家伯頓.R.克拉克《高等教育新論——多學科的研究》之觀點后，研究員潘懋元指出如果在其他學科的研究方法中沒有適用于研究高等教育對象的研究方法，研究不同的分析觀點，就需要去發明它。換言之，高等教育作為人文社會科學，單一獨特的研究方法不足以支撐起高等教育復雜寬泛的構架，利用跨學科多樣性研究方法融合轉化為高等教育特點的研究方法，是目前高等教育研究方法的重要組成因素。借鑒和運用西方教育研究方法及其研究成果，是打開研究方法之路的途徑。

（二）“融合再造”的研究方法運用

高等教育的研究方法體系，集中體現在哲學方法、科學方法和藝術方法的綜合運用。哲學研究方法遵循理論與實踐相結合、邏輯與歷史相統一的原則。從具象到抽象的分析階段，再到具體的綜合階段。概念是研究對象相互之間的關系、對立統一的矛盾，在矛盾發生發展和解決的歷史發展過程中尋找到的規律。為人文學科社會學科的研究提供了基本的路徑和科學指南。科學研究方法的兩種基本手段是定性和定量研究。定性研究的主體工具是研究者本身，采用文獻及資料的數據收集對現象進行整理歸納分析，形成相關理論依據，從而與被研究者之間的互動。用意為解釋理解其行為與意義構建的相關研究方法。如果說定性研究是通過數據感性的分析，那么定量研究則是用數據說話，理性的分析研究。定量更依賴于統計學原理，通過調查、統計、實驗等方式對相關數據進行數字化分析其變量之間的關系。通過驗證，揭示研究對象的事件、現象和問題。藝術的研究方法主要借助藝術人類學和美學相結合的方式，藝術人類學是在人類學的基礎上建立的分支。人類學具有成熟且學院規范性的標準模式，有一整套的田野調查、實證分析的具體研究方法，一旦模式化很可能會充斥具有價值的藝術風格。美學擅長從人類的情感思想變化進行研究評論;人類學擅長人類社會的基礎物質文化等方面作出研究。因此，比較分析不同種族，民族的審美習慣、審美制度、審美傳統之間的聯系和區別建立在田野調查的基礎上，是藝術研究方法的主要手段。

三、當代流行音樂研究方法的特點

流行音樂隸屬于音樂人類學的研究范疇，“強調要以人類共同體為中心來展開具體的音樂研究、具體音樂所處社會自然環境和文化環境的研究以及兩環境之間關系的研究”。城市屬性。流行音樂的生存依存于城市，時刻與當下人類社會保持緊密聯系，繁衍與時俱進的音樂化表現形式。其包融性極強，是世界城市多元文化整合的音樂產物，只要可以吸收，任何音樂都可成為它的音樂元素;音樂風格多樣性。具有當下時代性和個性化特征，多元化的音樂元素不是一種固定的一塵不變的音樂風格，它可再生繁衍出不同的音樂元素;多媒體傳播手段。新媒體技術的飛速發展，為流行音樂創新提供了空前廣闊的空間。其表演形式由傳統的舞臺藝術轉化為數字舞臺，通過多媒體信息設備快速傳播。目前相對成熟的當代流行音樂高等教育研究主要體現在音樂表演以及學科建設上，但由于我國流行音樂教育歷史文獻的缺失，現階段的研究是否只是一種現象表述，不免讓人有所疑問。舶來品的外國流行音樂元素占據了當代流行音樂的主導思想，我國的流行音樂究竟從何開始？流行音樂作為專門的學科進入高等教育體系，在世界高等教育的學校中起步較晚，當下面對國外院校的精英式教育，我國高校的大眾普及性的高等教育體系都還在完善和構建。是否有依可循？而今，流行音樂教育培養的展現成果，都與娛樂圈有著緊密的關系。那么，流行音樂的高等教育與市場如何可以做到接軌？面對這些重重疑問，利用音樂人類學和人文社會學學科融合的研究方法，探尋其學科高等教育研究之路勢在必行。

（一）時空觀

流行音樂研究需要對已有的歷史文獻進行收集、界定、整合，并按歷史時間軸線對國內外流行音樂的事件發生及發展進行梳理，研究當代流行音樂教育中不同時期的存在特征。結合田野調查的研究方法，身體力行地進行實踐活動，把深入城市的音樂生活進行實地考察，收集當代流行音樂發展過程中同一階段的不同特點的相關資料。對流行音樂的普遍情況任務進行基本勘探工作，將具體確定的研究目標作深入的重點觀察。學術上可從多向性的“樂理”出發，著重流行音樂科研服務理論建設。

（二）定性與定量相結合

流行音樂的表演教育中，音樂演唱、音樂創作等都需具有個人識別度及個性化色彩。有人說會因為一個人的聲音愛上一首歌，或因為一首歌去了解一個人的，就是說的這個意思。所以，流行音樂的教育也是人的音樂教育，個人的音樂素養身體條件等因素決定了其從事的發展走向。教育的培養方案就更需要因材施教，每個人的音樂行為都是個例，無法完全預測的。因此需從人文的角度出發，定性研究其個體或組合群體的過去情況、目前現狀和未來發展。在限定的時間、空間范圍中，通過感官或借助于科學性輔助工具，進行有目和計劃的考察，對這一現象的過程和問題進行描述。例如學生的個體學習生活情況以及和教師之間關系的相互作用、探索教師的教育教學活動規律、教學方法等。可以以其生活故事為研究對象，進行訪談調查，讓他們真實的想法得以體現。對現象進行整體性探究使用歸納法分析資料和形成理論，對具體的人或實踐行為進行解釋和說明。那么人的社會行為則需要科學方法論和教育理論指導，例如圍繞一定的教育問題，運用問卷、實驗等方式，有計劃、有目的地收集有關的事實材料，從而作出科學分析并提出具體工作建議的一系列教育實踐活動。進行相關實驗研究假設的邏輯以及定量，來確定教育活動中各要素的因果關系或相關關系，克服以往的教育理論只重視思辨的缺陷。因此，將定性與定量結合的研究貫穿在流行音樂教育體系的研究中，才能更在客觀的特定條件和環境前提下，通過數據邏輯和統計進行量化分析，在理論的前提下注重其音樂教育的相關經驗、在典型個性的案例的中尋求更廣的普遍性調查研究，這才是最科學的研究方法。

（三）大眾樂評與學術理論相結合

當下流行音樂的批評群體，主要體現在大眾樂評與音樂評論的學術屆，大眾樂評是比較新興的名詞，在音樂人的微博、各類音樂app或各大流行音樂的排行榜中出現。其樂評的概念特指大眾音樂屆對從事音樂會現場表演演唱的批評群體，中國音協流行音樂學會秘書長金兆鈞先生就樂評人這一概念給予了明確的定性，認為“樂評是以大眾傳媒為平臺，以雜文散文的形式寫作、評價。對象主要為流行音樂、大眾音樂、及重要音樂現象，其受眾主要為普通音樂愛好者和流行音樂從業者的寫作者”。大眾樂評人是目前流行音樂界最活躍的音樂批評研究人員，站在體系內透過現象看本質，學術界的研究者則未深入其內，站在外圍通過現象研究本質。兩者之間因教育對象概念的差異性、以及文化語境的不同，并未做到很好的融合。大眾樂評的弊端在于，受商業產業鏈的影響，音樂的過度宣傳會給使主觀評價變得不切實際，往往迷失了眼睛，丟失了事實的客觀性。對學術屆來說，正好可以填補這一“漏洞”，可科學客觀理性的分析研究，并回饋于音樂教育本體。音樂評論人的音樂專業修養決定了其音樂專業性。國外音樂評論家大多都有著專業音樂教育素養，活躍在流行音樂的樂評舞臺上。我國大眾音樂人文化則層次各異，品質與素養都決定了其研究問題的角度，有的只圖“一夜成名”，并無深入價值研究。這就需要專業研究人員嚴格把控研究內容的真實性，對于研究者來說具備專業的音樂素養，以及文學、美學、歷史、哲學、社會等人文知識，是必須具備的條件。將體系內的評價“取其精華，去其糟粕”與科學的學術理論研究相結合，是流行音樂教育研究的主要趨勢。

（四）國內外流行音樂教育理念結合

國內外流行音樂高等教育理念本質上有著明顯的差別。近些年來，我國教育理念也開始逐步強調“以人為本”的創新興教育培養，但由于傳統灌輸式的教育理念的根深蒂固，導致學生不具備創造性思維能力，部分教師思維固化，教育本體并無太大的改善。遠觀擁有流行音樂學科的名校，美國伯克利音樂學院的教育理念，“絕不以單一目標為導向培養學生。” 新因格蘭（NEC）音樂學院：“音樂是語言、記憶、社區、社會力量和人類的原動力。”北美德克薩斯音樂學院的爵士樂教育全美排名第一，教育目標：“把學生培養成一名不僅具有良好的音樂技能，而且熱愛教育工作的先導者。”可以發現，美國的教育理念更為注重開發學生創新創造能力。因此，課程設置的選課機制上、教學內容的體現上都需更加靈活，且具有針對性。為流行音樂個性化發展，培養更多專業頂尖人才。近觀，相對于歷史文化同根生的韓國，近10年來，流行音樂發展的迅猛，影響到了全世界。韓國漢陽大學的精神理念概括了人類社會所有價值，“培養需具備勤免、正值、謙虛、奉獻四種優質品德的“愛的實踐者”。慶熙大學本著創造文化世界的辦學精神，引導實用音樂的高等教育理念。韓國受儒家道家文化的傳統思想，更注重學生的自身素養與團隊能力，以及自身價值與社會價值體現的綜合性培養。相較于我國流行音樂高等教育的教學理念，更以人文社會教育角度出發。我國的流行音樂教育明顯滯后于當下流行音樂的發展，學科上雖借鑒了歐美國家的建設機制，但實體本質的教學方法、基礎課程及教學內容仍依附于傳統音樂的門下。授課教師的群體多為傳統美聲、民族轉型為流行，為學科的發展帶來了不利的條件因素。面對流行音樂“流行”二字的特殊性，我國教師需打開視野，解放固化的教學理念，走出去接受新事物，積極與世界的流行音樂教育探討研究。合理優化課程內容的本質建立，真正從本質上將國內外先進的教育理念結合中國特色完善起來。

四、結語

當下，看到流行音樂教育的表象繁榮，但學生選擇接受流行音樂高等教育更多是因為流行音樂的社會影響力，而非流行音樂高等教育本身的吸引，所以流行音樂的高等教育研究還有很長的路要走。不能只安于自己教學世界，更要具有時代感。面對流行音樂的特殊性，運用科學的研究方法，將教學實踐與學術理論研究并行，完善高校流行音樂的學術建設，全方位深入流行音樂研究才是中國流行音樂教育發展的快速通道。

參考文獻

[1]樸薈霖.基于整合理念的中國高校流行音樂專業教育實踐探索[J].東北師大學報（哲學科學版），2018（6）.

[2]伍國棟.民族音樂概論[M].北京：人民音樂出版社， 1997.

[3]潘懋元.多學科觀點的高等教育研究[M].上海：上海教育出版社，2001.

[4]郭克儉.樂評的概念、主體與規范初探——為中國音樂評論學會第三屆學術研討會而作[J].音樂探索，2008（3）.

[5]王梨.中國人類學的發展研究——藝術人類學的研究方法與研究意義[J].廣東科技，2011（16）.

作者簡介：王佳佳（1983—），女，江蘇南京人，南京藝術學院，講師，碩士，研究方向：流行歌舞。