工程造價專業校企互融工作室教學模式的構建探討

王凌云

摘 要：高職院校作為培養我國社會發展所需人才的重要基地。近年來，伴隨著我國工程數量的日益增多，現代化市場對工程造價方面的人才需求越來越大。在此背景條件下，高職院校隨之開設了工程造價專業。然而，從實際角度分析可了解到，如今的工程造價專業教學情況并不樂觀。因此，為了提高的工程造價專業教學質量，培養符合社會需求的人才，就必須該專業構建校企互融工作室教學模式。

關鍵詞：工程造價;校企互融;教學模式構建

校企互融工作室作為近年來發展起的全新教學模式。校企互融工作室教學模式主要指的是，高職院校與企業需要通過有機的合作以教學為目的為學生提供良好的學習環境，讓學生的職業素養有所提升。根據相關的研究調查可發現，大部分高職院校在工程造價專業教育上都存在有些許問題。這些問題的存在不僅會影響到教育質量的提升，而且不利于學生職業素養的提升，甚至不利于培養符合市場需求的人才。基于此，為解決這一現象，有關人員必須在工程造價專業教學中重視校企互融工作室教學模式的構建。針對工程造價專業校企互融工作室教學模式的構建，本文首先將對工程造價專業教學存在的問題進行分析，其次在給出具體的構建措施，促使工程造價專業教育質量的提升，以供參考。

1 工程造價專業教育存在的問題

工程造價在我國發展中占據的地位越發重要，逐漸使得高職院校隨之加大了對工程造價專業學生的培養。但經研究調查可發現，大部分高職院校在工程造價專業的教育上都存在著許多問題，其主要表現在以下幾點：（1）高職院校中的問題。對于工程造價而言，工程造價涉及的內容非常多，要想實現高效的學生，就必須循序漸進。再加上工程造價具有較高的實踐特性，因此，高職院校在對學生工程造價的培養上，必須將理論與實踐有機結合在一起。然而，高職院校大部分的教師都沒有重視這一點，甚至采用邊講邊練的方式進行教學，導致教學時間長，教學效率與時效性不高等現象出現。另外，在工程造價專業的教學上，學生并沒有對建設項目進行真正的實踐操作，導致學生掌握的理論知識與實際實踐內容嚴重脫節。（2）企業中存在的問題。工程造價專業的學生在畢業之后通常會以項目為中心，復雜性與長期性作為建設項目的主要特征。所以，其對每個程序都有著嚴格的時間控制。基于此，在高職工程造價專業的教育上，教師必須讓學生積極參與到企業中進行該方面的訓練。然而，從實際情況看可知，企業并沒有積極配合高職該專業上的教育，導致學生在實習中不能獲取到豐富的經驗。可見，面對工程造價專業教育中存在的問題，必須通過校企互融工作室教育模式的構建去避免。

2 校企互融工作室教育模式構建的具體措施

由上述可見，針對工程造價專業中存在的問題，必須對校企互融工作室教育模式的構建加以重視。具體做法如下：（1）高職院校與企業需要實現深度合作。高職院校與企業之間的深度合作作為提高專業教育質量，滿足企業發展人才需求的基礎條件。在此過程中，高職院校首先需要做的是從實際情況出發，依靠企業，讓工程造價專業的教學內容貼近實際工作需求。其次，學校需要安排該專業教師到企業中進行實踐學習，通過自我工作經驗等豐富，給予學生高效的教育。最后，高職院校可讓學生在企業中進行實習，進而對工程造價的實際行業規則與工作流程有深入的了解。（2）提高工程造價專業的教學要求。在該過程中，高職院校首先需要做的是對高校企業互融工作室有足夠的了解，并給予相應的投資。其次需要在為學生講述工程造價專業理論知識后，讓學生到企業中進行實際的操作與演練。這樣不但有助于工程造價專業教育效率的提升，而且對提高學生的職業素養有著積極作用。最后，高職院校可通過在外聘請經驗豐富的工程造價師為學生開展有關的講座，通過對實際工作案例及操作的分析，讓學生的工程造價能力有所提升。（3）重視雙向的選擇。在工程造價專業教學中，要想讓校企互融工作室得到順利的開展，除了需要依靠高職教師之外，還需要讓學生在教學中做到積極配合。因此，在的選擇學生進入工作室的時候，必須重視學生的考核。具體做法如下，首先需要讓學生對造價工程有一定的了解。其次，高職院校在開展課程的時候，應該在考慮學生興趣方向的同時，在同一個教學科目中安排不同種工作室。這樣不但可以讓學生根據自己的專業方法與喜愛選擇企業，而且可讓學生在企業中發揮自身最大的價值。

3 結束語

總而言之，工程項目的日益增多，使得我國對工程造價人員的需求量逐漸變得越來越大。通過上述對該方面內容的分析可了解到：面對當前工程造價專業教學存在的問題，教師必須通過校企互融工作室教學模式的構建來避免。

參考文獻

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