拼音聲調與旋律走向的奇妙關系

【摘要】中學階段，由于以往的固有認知，對于歌曲創作鮮少涉及。隨著音樂教學越來越專業化，學生已有的音樂水平和素養越來越高。歌曲創作的客觀條件已經初步具備，如何尋找合適的突破口幫助學生進行簡單的歌曲創作是當前研究的主要方向。

【關鍵詞】歌曲創作;聲韻;旋律走向;起承轉合

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0008-02

【本文著錄格式】宋曼曼.拼音聲調與旋律走向的奇妙關系——談中學生歌曲創作[J].北方音樂，2020，02（03）：8-9.

引言

歌曲創作對于中學生來說具有較大難度，在課堂上也極少涉及。但隨著現在學生的音樂素養越來越高，對音樂創作的渴望越來越強烈，歌曲創作已經是中學生渴望去探索嘗試的也興趣活動。如何有效地進行歌曲創作教學及尋找教學的突破口是筆者要探討的內容。

首先要了解什么是歌曲創作？歌曲創作就是根據音樂種類自身的“規則”，把各種音符以不同節拍組合在一起，構成樂曲，簡單來說就是為歌詞配上合適的曲調。

歌曲創作不同于作曲。作曲，音樂專業術語，英文譯為 Composition。是指創作音樂的行為，或音樂的創作過程。作曲的英文是compose/composition，即“組織”的意思。什么是組織？就是對音樂中各素材進行整合、組裝、創造性地安排與使用，使之成為音響效果。音樂中的素材包括主體旋律、和聲織體、曲式、樂器編配、速度、節拍。（以上部分內容摘自百度百科）也就是說，歌曲創作屬于作曲當中的一個分支，主要是針對歌詞和曲調的創作，不等同于作曲。作曲既包含詞曲創作又涵蓋了后期音樂的編曲制作等等。針對中學生更感興趣的領域——詞、曲創作這一方面進行教學，以他們的靈感和基本的寫作技法進行教學相結合。

那么，向中學生教授歌曲創作是否適用？歌曲創作需要三項主要的能力。歌詞的寫作，旋律的配寫以及基本的樂器演奏能力。學生經過了多年的語文寫作練習，已經具備了初步的歌詞寫作能力，但在歌詞創作的押韻合轍、語言提煉方面能力較弱，需要進行一定訓練。鼓勵他們先以模仿為突破口，通過仿寫歌詞來逐步提升作詞的能力;其二，為歌詞配上合適的旋律，也是學習的重點。中學生，特別是城市里長大的孩子從小就接受了很多音樂技能的培養，識譜能力也較好。在樂器演奏方面，有不少有一定專業技能的音樂特長生。可以把這群有一定基礎的孩子組合到一起進行學習，為他們拓展音樂視野，這也是學校第二課堂的宗旨所在。在學校里，可以用鋼琴來輔助音樂創作。

“興趣是最好的老師”，現在的00后學生更渴望說自己想說的，唱自己想唱的。對音樂有強烈訴求的學生對歌曲創作是很有興趣的。針對這一特點展開教學，學校成立了第二音樂課堂，參加第二課堂的學生具備基礎的音樂能力，例如識譜和對音高的基本掌握，但水平較弱，需要進行系統地訓練。我避免進行枯燥單調的理論訓練，用少講、多寫，在寫中不斷修改不斷講解原因的方式幫助學生理解歌曲創作的一些基本技巧和注意事項。

先是以講座的形式，簡單地告訴學生什么是歌曲創作，歌曲創作的幾大難點。然后給出了一些歌曲范例，如兒歌《小燕子》（譜例略）。

用漢語普通話四聲音調來引導學生去體會旋律與音調的緊密關系。

（聲調）

∨? ?＼? ? —

小? ?燕? ? 子? ，

（旋律）

在學生恍然大悟的基礎上又列出了流行歌曲和民歌各一首，強化歌詞與曲調的奇妙關系。（部分譜例如下）

譜例二，《我愿意》王菲版本（譜例略）

譜例三，《采紅菱》（譜例略）。

通過分析譜例，使學生們據詞找曲的方法，這是最容易幫助學生進行創作的方法之一。了解鼓勵他們課下多聽各類歌曲，看著歌譜聽歌，仔細體會歌詞與旋律的這種聲韻是如何決定旋律走向的。

有了這一點兒點撥，學生們開始興奮地想要嘗試創作，這時就給他們留了一份作業，給歌詞添上旋律：

“多少想說的話，不知怎么表達”

讓他們將歌詞反復朗讀，找出其中的音韻規律，再給出一個開頭“Dol sol”，讓學生們自己往下哼旋律，并幫助他們記錄下來。

學生們給這句歌詞寫了很多旋律，以下是一位同學的成果展示。

學生們已經慢慢掌握了一些基本的作曲方法，但擺在面前的還有一個難題，如何寫出精煉又有深意的歌詞呢。針對這個問題，筆者給的建議是多找一些好詩、好詞或是去雜志上翻閱一些好的段落進行提煉精簡，需要注意的是，要找的歌詞需盡量押韻、合轍，以方便進行創作。

其實，歌曲創作對于初中生來說，確實難度不小，但經過老師的指導、合適地訓練和學生們的勤奮嘗試，憑著對音樂共同的熱愛和執著，“寫歌”也不是一個遙不可及的夢想。通過一段時間的訓練和不懈地努力，學生們進步很快，有的寫出了一段段好詞、有的則哼出了一句句好曲并把它及時進行記錄，還有的同學自告奮勇為寫好的小曲兒配吉他或鋼琴伴奏……我校的第二課堂好不熱鬧。在大家的共同努力下，寫出了原創歌曲《叛逆的青春》，并將它錄制成歌（注明：歌詞為學生集體原創，旋律部分為學生哼唱及部分記譜，筆者修改整理、定調及后期音樂編曲）。在某次藝術大賽中原創歌曲獲得了中學聲樂組全市第二名的好成績，是一份我校共同的禮物。（現將譜例呈列如圖片2）。

作者簡介：宋曼曼（1988—），女，漢族，淮北人，教師，一級，本科，研究方向：中學生歌曲創作。