音樂課堂中情感教育和美育教育的滲透策略

【摘要】隨著現代科學教育理念的不斷發展，中學音樂教育受新課程改革的影響，對中學音樂的教學工作提出了更高的要求。中學音樂課程教學要能夠有效地對中學生進行情感教育和美育教育，培養中學生豐富的情感以及良好的審美能力，提高中學生的情感表達方式、方法和技巧。中學音樂教師要能夠設計出讓中學生感興趣的音樂課堂，提高中學生對于音樂學習的積極性，使得中學生在繁重的學習任務中，身心得到放松，培養中學生在勞逸結合中提高各科的學習效率。

【關鍵詞】中學音樂;情感;美育

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0146-02

【本文著錄格式】劉永花.音樂課堂中情感教育和美育教育的滲透策略[J].北方音樂，2020，03（05）：146-147.

新課程改革要求各個階段的各科教師把對學生的德育滲透到日常的課堂活動中來，教師不僅要重視對學生進行基礎的知識教育，還要有效地德育。對于中學生來說，由于面對這高考的壓力，中學生數學、物理、化學、政治、歷史、地理等科目的學習任務繁重，所以音樂教師要注重中學生的學習特點和實際情況，開展能夠促進中學生身心健康共同和諧發展的音樂課堂活動。讓中學生在音樂課堂中得到放松，通過富有趣味的音樂課堂，不僅可以使中學生勞逸結合地學習，提高學習效率，還能夠培養中學生情感的表達，提高中學生的審美能力。

一、聽覺導入的音樂課堂的開展

音樂是一門藝術，主要是通過聽覺來體現，所以中學音樂教師運用聽覺導入迅速地吸引中學生的注意力，讓中學生在音樂旋律中身心得到放松，使中學生最快地融入音樂課堂的學習中。在音樂課堂的教學中，“聽”是主要的教學方法，這種方法培養中學生的聽的注意力，促使中學生能夠在輕松的氛圍中集中注意力去感受音樂的魔力，去體會音樂中的情感。這種以“聽”為主的而音樂課堂活動的展開，在給學生帶來聽覺沖擊的同時，還能夠培養學生的音樂素養，豐富中學生的情感表達。

例如中學音樂教師可以選取貝多芬所著的鋼琴曲《命運交響曲》來開展音樂課堂的教學，中學音樂教師要能夠科學合理地利用信息技術開展音樂課堂的教學。音樂教師可以先引導中學生了解貝多芬的生活背景，然后再利用多媒體給學生播放《命運交響曲》這一經典的鋼琴曲，讓中學生靜下心聆聽，從《命運交響曲》這一鋼琴曲中尋找屬于自己的感悟。中學音樂教師在播放《命運交響曲》之前可以提出問題，如“請同學們仔細聆聽、欣賞《命運交響曲》，然后談談你們的心得體會，從這一鋼琴曲中哪一部分你體會到了貝多芬什么樣的情感表達？請同學們帶著問題進行欣賞，并踴躍發言。”，然后中學音樂教師引導中學生進行聆聽《命運交響曲》。中學音樂教師還可以適當地引導中學生了解音樂背景，貝多芬在作曲的時候他被疾病纏繞，疾病折磨著他的身體和心理，苦不堪言，再加上他的愛人也離他而去，這些對他來說可謂是雙重打擊。但是他并沒有被病痛大敗，他用頑強的意志戰勝了不幸，沒有被不公平的命運所擊垮，他熱愛音樂，所以最后他回到維也納繼續自己對音樂的追求。貝多芬經歷了最絕望的時期，也經歷了同命運斗爭的過程，最終戰勝，所以他創作這首《命運交響曲》就是告訴人們“我要扼住命運的喉嚨”這一宣言，他敢于同命運做斗爭，敢于挑戰命運。中學音樂教師應該認識到音樂課堂的教學內容也講究循序漸的過程，中學音樂教師要能夠一步步地引導中學生通過貝多芬的創作環境和創作時的心態來更好地學習《命運交響曲》這一鋼琴曲的情感表達技巧，讓中學生認識到情感的表達不止語言和文字，還有音樂，進一步培養中學生的情感表達方式和表達技巧，提高中學生的情操。

二、游戲教學豐富學生學習音樂的體驗感

相信任何學習階段的學生都會喜歡游戲教學的方式，游戲教學法能夠很大程度上使學生以輕松的學習狀態進行學習，幫助學生釋放學習上的壓力，使學生更加高效地進行學習。對于中學音樂教師來說，游戲教學法也是一種很好的幫助中學生提高審美能力，提高情感表達的教學方法。中學音樂教師可以選擇學生感興趣的音樂話題作為課堂導入，創造與中學生產生共鳴的音樂課堂。中學音樂教師在游戲教學方式的音樂課堂中應該以學生為主體，培養學生的審美能力，鼓勵學生盡情發揮自己的想象。

例如中學音樂教師可以開展“歌詞配對”的音樂課堂游戲。中學音樂教師可以先教中學生學習歌曲，然后通過多媒體播放歌曲的旋律，中學音樂教師可以將全班中學生分成若干小組說明規則。教師隨機播放該音樂的旋律，然后每個小組以搶答的方式進行比賽，先按下鈴鐺的小組先上臺跟著多媒體播放的旋律進行歌唱表演。而且歌詞要對，由于多媒體連接了麥克風，還可以對搶答者的歌唱水平進行打分，得分最高的小組勝出。比賽回合可以根據課堂時間靈活調整。中學音樂教師在課前可以先征求學生的意見，他們想要學什么歌曲，然后讓學生投票，根據少數服從多數的原則，挑選出中學生喜歡的歌曲，進行教學。加深中學生對該歌曲的認識，使中學生能夠從音樂鑒賞的角度去喜歡音樂，提高中學生的音樂鑒賞能力。例如中學音樂教師可以選擇周杰倫新出的歌曲的《說好不哭》、許嵩的《廬州月》、五月天的《溫柔》等歌曲，通過中學生感興趣的歌曲，中學教師緊跟流行音樂的潮流，拉近與中學生的距離，開展活潑有趣的音樂課堂教學活動，提高中學生對音樂的進一步認識，使得中學生的音樂素養得到提高。

三、自主探究的音樂課堂應該由學生主導

對于中學生進行的教育培養，不僅有文化素養的培養，中學生邏輯思維能力的培養，動手實踐能力的培養，還有對中學生自主探究學習能力的培養。中學音樂教師要能夠深刻認識到，中學生的自主探究學習的能力的培養不僅僅是在數、理、化、政、史、地、語、英等科目中才會有的概念，在音樂的教學目標中也滲透著自主探究學習的培養目標。中學音樂教師要能夠讓中學生在課堂中放松心情，通過愉快的音樂課堂活動來提高中學生各項能力全面更好地發展。

例如，中學音樂教師可以讓中學生自主探究有關“地名”的歌曲學習。這一音樂課堂內容是這樣的：中學音樂教師提出問題“同學們，這節課我們學習音樂中的地名，但是這節課要你們自己去尋找哪些歌曲中帶有地名，或者是哪些歌曲通過某一地方的特點來表達這個地名的，請同學們積極思考，大膽探究，然后和全班同學和老師分享”。中學音樂教師通過把課堂交給中學生，讓他們自主探究學習，給中學生更多屬于自己的課堂活動時間，挖掘并提高中學生的審美能力，豐富中學生的情感表達。

四、結語

音樂同美術一樣是一門藝術，它們的載體不同，但是它們都可以提高學生的發現美、欣賞美的能力，豐富學生的情感世界，提高學生的情感表達的方式，提高學生情感的表達技巧。中學音樂教師在不斷豐富自身音樂素養的同時，還要能夠創設豐富、有趣的音樂課堂活動，引導中學生在音樂課堂教學的熏陶中，使得生各項綜合能力能夠有效地協同發展。中學音樂教師通過有效地開展輕松愉悅的中學音樂課堂活動，讓中學生卸下疲憊，以充滿朝氣的精神狀態更好地調整學習心態，可以幫助中學生進行更高效的學習。

參考文獻

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