在初中語文教學中引導學生進行自主學習

楊小敏

摘 要：現代素質教育下語文教育強調對學生自主學習和語文素養的養成，并以此促進學生綜合全面發展。文章針對初中語文教學中該如何引導學生進行自主學習展開探究，提出初中語文教學中能夠引導學生有效進行自主學習的措施，希望以此推動初中語文教學效率的提升。

關鍵詞：初中語文教學;學生自主學習;引導措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.070

自主學習是指學生在離開教師的指導下能夠獨立明確學習目標，制訂學習計劃，并且做好想要的學習準備，同時在實際學習中能對自己是否有所進展、學習方式是否合理科學等進行自我監控、反饋與調節，而學習結束之后還可以進行自我總結、檢查、評價和改正等。

一、初中語文教學中存在的問題

（一）教學模式比較傳統

我國初中語文教學中存在的突出問題就是課堂教學模式過于傳統，主要表現在兩方面：第一，語文課程的全面性與廣泛性被廣大語文教師忽略，教師實際教學中將重點放在了學生的應試教育與教學任務完成等方面，對于學生語文知識的延伸與拓展不夠重視。第二，因材施教還未完全落實，初中時期的語文課程內容繁多，不僅加大了學生的學習壓力，教師的教學壓力也加大，很多教師對于學生的個性特征不夠關注，沒有展開針對性教學。這種單一、陳舊的教學方式是初中語文教學效率無法提升的重要因素，而學生的學習自主性和主觀能動性更無法在學習中被發揮。

（二）學生積極性不高

語文作為一門基礎性課程，需要對其課程內容深入了解與掌握。也就是在對其深入了解的過程中，學生普遍認為語文課程不重要，正是由于這種心理，導致學生學習語文的興趣度不高，積極性不強。并且，初中語文課程需要學生記憶與掌握的知識點比較多，如現代散文、古詩、文言文等[1]。一些比較復雜的知識點，對于一些學生來說對其掌握和學習難度較高，又因為初中生學習壓力的增加，也會導致學生對于語文學習積極性降低。

二、初中語文教學中引導學生進行自主學習的措施

（一）創設良好教學環境，激發學生學習熱情

傳統語文教學模式通常使用教學方法為“填鴨式”教學，教師成為課堂主體，學生被動接受教學內容。由于傳統教學模式對教師與學生的影響，大部分學生認為自己是被迫學習，學習動力缺乏，而教師在課堂教學中，一節課時間恨不得將所有知識點傳授給學生，但卻忽視學生學習能力的差別，不了解學生是否真實地吸收消化了所有知識點，最終導致教學效率降低。對于這種情況，由于新課程的改革，越發注重學生自主學習、探究與合作的培養，因此教師則要從學生興趣培養作為切入點，為其制定符合的教學方式與內容，創設良好學習環境，為學生提供自主分析、討論的條件，激發學生學習興趣，之后再根據實際情況穿插學習知識點。良好課堂教學活動的開展，不僅吸引了學生的注意力，還調動其參與積極性，喚醒學生自主學習意識，學生逐漸由被動成為主動，才能在輕松愉快的學習環境中獲取知識，進而加深對語文學習的興趣。

（二）營造民主氛圍，強化學生主體探究意識

新課改將知識與技能的培養、情感教育以及教學過程和方法作為新課程教學目標。在素質教育與創新教育提倡的環境下，教師的教學方式要將學生實際發展特征和學習水平作為實際教學方案制定的基礎，對于學生之間建立融洽和諧的師生關系，在課堂上為學生營造民主的學習氛圍，增強學生主體探究意識，讓學生在探究過程中是以主體身份進行的[2]。民主和諧的課堂氛圍有助于學生思維的拓展，培養學生發散性思維，提高學生學習自主性與積極性，進而提高初中語文教學高效性。為此，教師轉變傳統教學模式，將學生作為課堂教學主體，學生在輕松愉悅、民主的學習氛圍中，學生學習成績提高，教學質量得到顯著提升。

（三）為學生設置疑點，讓其追根溯源

由于初中語文知識內容比較豐富，其拓展面較寬，如果教師只是單一地將教材表面知識點進行羅列，長期如此，學生在學習中就會覺得學習內容過于單調、枯燥和乏味，嚴重的話會對語文學習產生厭煩，語文學習興趣大大降低。想要進一步提高學生自主學習積極性，教師就要在教學過程中針對學生發展特性設置有針對性的問題。如教師教學到《春》這一課時，學生對于春的認識只是書本表面知識，對于文章中寫景方法的掌握比較片面。倘若教師的教學內容只針對文章結構的分析方面，就無法為學生提供深度知識的學習。為了挖掘更加深層次的知識，教師就可以設計出相關問題：《春》是因為讓我們感受到了春天的美而吸引我們，這種美產生的原因又是什么呢？教師提出問題之后，要為學生留下充足的思考與探究時間，讓學生自主尋找答案[3]。學生在探究過程中教師也要相應的給予正確的引導，可用從各方面的知識與技能幫助學生得出原因：首先可以利用感官進行景物描寫，如視覺、聽覺、味覺以及嗅覺等;其次利用適當的修辭手法進行語句描寫，如比喻、夸張、擬人和排比等;可以人與景相結合;動靜相結合。不僅培養學生問題解決能力，也滿足其成就感。

（四）注重朗讀，調動自主學習積極性

朗讀作為初中語文教學中調動學生自主學習積極性和培養學生良好語感的最佳方法，其不僅有助于學生對于課文意義的累計額，也幫助學生充分掌握文章思想內容。為此，教師要為學生提供充足的課堂朗讀時間，最好在每節語文課堂上進行課文朗讀。朗讀的形式可以是多種多樣的，如學生自主朗讀、課文角色扮演朗讀、小組競賽朗讀以及全班齊讀等，教師要基于文章實際內容選擇最符合的朗讀性是。朗讀教學中教師要尊重學生的個體差異，尊重學生的喜好與選擇，學生喜愛哪部分的文章內容，對于哪個段落最感興趣，都要讓學生自己選擇;學生讀的怎么樣，首先要讓學生對自己進行評價;在朗讀之后有哪些感受，要讓學生先表達。教師作為學生學習的引導者與組織者，對于學生在朗讀過程中遇到困難時要及時發現、善于引導和點撥，要讓學生在朗讀中對文章內容有所感悟、理解，體會到作者想要表達的情感，進而提高自身文學鑒賞能力。

（五）開展競賽活動，推動學生學習欲望

競賽活動不僅有助于學生學習興趣的激發，更能提高學生對語文學習的專注度。競賽活動中學生能夠進行高效的自主學習，并在活動中收獲成就感。實際語文課堂教學過程中，教師要為學生設計相關競賽活動，可以是朗讀、背誦;也可以是提問與搶答等。競賽活動的開展有助于課堂氣氛的活躍，具有促進教學效率提高的作用。學期教學中，教師要有計劃地為學生定期組織朗讀、書寫、文學常識以及演講等競賽活動。教師具體專題競賽活動時要為學生明確具體要求，同時為其提供充足的準備時間，以此實現競賽活動促進學生進行自主學習的目的?；顒咏Y束之后無論輸贏教師都要給予學生及時的鼓勵與表揚，激勵他們進行自主學習。

（六）尊重學生，落實學生主體地位

為了能夠讓學生更好地自主探索、發現與體驗，教師就要圍繞課程改革理念，轉變教學觀念，樹立學生為主體的教育觀念，做到在課堂教學中將主動權真正交給學生。教師在教學中要積極組織、激勵學生極性自主學習，激發學生求知欲望，才能發揮學生的主動性與創造性，鼓勵學生敢于提出問題、發現問題、敢于質疑，要尊重學生的學習特征與學習權利，要在實際教學中充分體現出學生的主體地位，要讓語文課堂教學呈現出一種學生敢想、敢說;愿意說、愿意想的學習氛圍。同時，教師在設計引導學生自主學習的教學方案時，要基于學生學習水平與學習情況，貼近學生生活內容，滿足學生學習需求，才能在語文課堂上有效地引導學生進行自主學習。

（七）運用現代信息技術，豐富教學內容

現代信息技術的發展，教育教學中各種信息技術被廣泛應用。初中語文教師就可以充分利用現代信息技術具備的優勢，如將文字轉化成圖片形式，聲形并茂地為學生創設最直觀生動的教學情境，為學生帶來磅礴的視聽盛宴。如在教學到《皇帝的新衣》這一課時，教師事先可尋找同名電影，將視頻中結尾部分進行截取，視頻內容與文章主要內容相貼切，是皇帝脫掉衣服之后光著膀子在大街上行走，視頻中幽默搞笑的畫面吸引學生的注意力，教師也要根據視頻放映內容對學生提出問題，引發學生思考，并且產生對課文的閱讀興趣[4]。該種教學方式不僅充實教學內容，也將文字轉化成視頻且是由真人扮演的電影，更讓學生切實地體會到文章內容，學生也因此受到感染，進而激發學生對文章內容的閱讀興趣與濃厚的情感。學生在實際學習中更會自主進行閱讀與學習，并且能夠對文章中的內涵深刻理解。

三、結語

總之，初中語文教學中引導學生進行自主學習，就要將學生主體地位的作用充分發揮出來，然后通過對學生創設學習情境、營造民主學習氛圍，激發學生學習熱情，強化了學生主體探究意識;在實際教學中為學生設置疑點，調動起學習積極性，開展競賽活動，促進其學習欲望;最后利用現代信息技術將文章內容搬到大屏幕上，豐富教學內容的同時也激發學生學習興趣。另外，教師也可以將理論與實踐相結合，通過該種教學方式，將課堂教學中學生主觀能動性發揮出來，以此培養學生自主學習意識，拓展學生思維能力，進而促進學生綜合全面發展。當然教師要獨具慧眼，對學生身上的閃光點要發掘、欣賞，通過鼓勵與贊揚，強化學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]王憲磊.在初中語文教學中引導學生進行自主學習[J].文學教育（中），2017（10）：98.

[2]楊永華.初中語文教學中如何引導學生進行自主探究學習[J].未來英才，2016（22）：167.

[3]張立平.初中語文教學中引導學生進行自主探究學習[J].中學課程輔導：教師教育，2016（8）：40.

[4]付建軍，藺亞麗.初中語文教學中引導學生進行自主探究學習[J].都市家教（上半月），2016（1）：65.

[責任編輯 萬淑蕊]