鋼琴伴奏教學中的問題與對策研究

【摘要】基于教育發展新形勢下，鋼琴專業教師要積極轉變自身的教學理念，正確認識到鋼琴伴奏教學的重要性，注重培養學生的綜合音樂學習能力和素養。鋼琴伴奏作為一種具有極高價值的藝術表現形式，通過強化學生鋼琴伴奏學習訓練，能夠有效提升學生鋼琴演奏綜合水平，實現學生鋼琴學習的全面發展。本文將進一步對鋼琴伴奏教學中的問題與對策展開分析與探討，旨在為同行業者提供科學參考意見。

【關鍵詞】鋼琴伴奏;教學問題;解決對策

【中圖分類號】G632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0101-02

【本文著錄格式】孫世有.鋼琴伴奏教學中的問題與對策研究[J].北方音樂，2020，03（05）：101-102.

引言

鋼琴伴奏是鋼琴藝術發展史上的重要組成部分，被廣泛應用在在各種器樂演奏、合唱以及歌舞表演等藝術形式中，創造出了眾多藝術價值。在鋼琴實踐教學中，教師要高度重視培養學生的鋼琴伴奏能力，指導學生除了要熟練掌握運用各項鋼琴演奏技巧和方法，還必須結合專業聲樂理論知識與演唱需求，合理進行鋼琴即興伴奏創作。當前我國鋼琴伴奏中還存著教學觀念落后、理論與實踐脫節以及教學內容不夠完善等問題，需要教師及時采取有效措施，不斷提高鋼琴伴奏教學水平，最大程度滿足學生的不同學習需求，推動我國鋼琴教育建設穩定持續的發展。

一、鋼琴伴奏教學中存在的主要問題

（一）教師教學觀念較為落后

與西方國家相比較，我國鋼琴教育建設發展時間較短，無論是學科建設，還是理論實踐工作都處于初級發展階段，鋼琴教師對于鋼琴伴奏教學重要性認知水平偏低，在教學觀念上難以跟上時代發展要求。首先，受到傳統應試教育理念的影響，高校鋼琴教師往往只關注學生對專業鋼琴演奏技能和方法的掌握應用，一定程度上忽視了學生對鋼琴伴奏內容的學習，使學生不具備良好的伴奏基礎能力，只會進行鋼琴獨奏，盲目彈奏各種高難度的曲目;鋼琴教師仍然沿用傳統灌輸式教學方法，一味向學生灌輸各種鋼琴理論知識，未能根據學生的個性差異采用不同教學內容和方式，導致學生容易產生抵觸厭倦的心理情緒[1]。教師在鋼琴伴奏實踐教學中過于關注學生對技巧的學習鍛煉，未能科學有效地啟發培養學生的個人情感，散發學生的創新思維，致使學生無法透徹深入理解音樂作品蘊含的真實情感。

（二）鋼琴伴奏理論與實踐教學脫節

隨著時間不斷推移，高校招生規模不斷擴大，由于學生數量的增加促使高校不得不采用大課教學模式，對于鋼琴專業學生來說，往往是被動接受教師的理論知識的講解，并在課堂上模仿學習教師的示范鋼琴伴奏，這樣雖然能夠一定程度上提高學生對鋼琴伴奏理論知識的記憶理解能力，但是由于缺少充足的自主實踐時間和空間，導致無法有效培養學生良好的實操能力，學生在課余時間需要花費較多精力將理論知識實踐應用在鋼琴伴奏創新創作中。實踐作為鋼琴伴奏教學的重要環節，教師如果只是單方面重視學生理論知識學習，導致理論與實踐教學脫節，就會造成學生無法準確識別歌曲、跟不上歌曲節奏的現象。

（三）鋼琴伴奏教學內容不夠完善

當前我國高校在鋼琴伴奏課程設置上并沒有統一的全國性教學大綱和教材，不同地區高校實際采用的教材內容的不夠科學完善，雖然鋼琴專業學生能夠學習掌握到一定鋼琴伴奏知識，但是卻難以充分運用起來。與此同時，高校對于鋼琴伴奏課程構建不太重視，鋼琴伴奏課程開設時間偏短，往往只有半年或者一年的教學時間，部分學生難以跟上教師的教學進度，鋼琴伴奏教學內容難以滿足學生的各項學習需求，無法有效幫助高校培養出更多能夠熟練展開和聲織體編配并具有高超技巧的鋼琴伴奏人才[2]。鋼琴伴奏課程開設采用的教材知識內容缺乏科學性與系統性，導致高校學生不能夠接受規范系統的鋼琴伴奏教育。

二、鋼琴伴奏教學的優化改進措施

（一）創新鋼琴伴奏教學觀念

基于教育發展新時期，高校鋼琴專業教師必須積極更新自身教學理念，充分認識到大力開展鋼琴伴奏實踐教學活動的重要性。鋼琴教師要樹立起科學先進的鋼琴伴奏教學理念，注重培養學生鋼琴伴奏綜合能力和素養。鋼琴專業教師要切實落實好素質教育措施，始終以現代音樂審美體驗為中心，從學生角度出發完善鋼琴伴奏學習內容，拓寬學生鋼琴伴奏學習視野，提升學生音樂審美能力和人文素養，促使每個學生都能夠全身心投入到鋼琴伴奏學習活動中[3]。鋼琴專業教師要將鋼琴伴奏教育放在鋼琴教育的核心位置，不斷加強對鋼琴伴奏教材的優化編制工作，結合本校鋼琴伴奏教育發展情況和學生學習水平，創新采用不同層次教學內容和方法，幫助教師逐步解決學生在鋼琴伴奏技術上存在的問題，進而有效提升每個學生鋼琴伴奏能力和素質，實現鋼琴專業學生學習的全面發展目標。

（二）強化鋼琴伴奏實踐教學

高校鋼琴專業教師要將鋼琴伴奏理論與實踐教學有機結合在一起，根據市場發展要求科學明確鋼琴人才培養目標，優化設置鋼琴伴奏理論與實踐教學比例，積極組織學生處參與到多元化的鋼琴即興伴奏活動中，有效培養學生良好的鋼琴即興伴奏能力。針對高校鋼琴伴奏理論與實踐脫節現象問題，教師可以創新采用大班理論課與小班實踐課相結合的教學方式，優化改善鋼琴伴奏理論與實踐教學內容，內容主要涉及到伴奏和聲、作曲等理論知識以及音型織體、和旋連接等伴奏技能實踐課程[4]。鋼琴教師在課堂中要將學生分成各個學習小組，在自身示范演奏后，讓各個小組深入分析伴奏知識和技能，將所學知識實踐應用在不同場景下的鋼琴伴奏中，過程中教師能夠及時發現學生伴奏知識與技能應用中存在的問題，從而及時給予適當的改進意見，增強師生之間的互動交流，最大程度激發學生的學習興趣和熱情。

（三）完善鋼琴伴奏教學內容

高校針對感情伴奏教學內容不夠完善的問題，要積極汲取西方國家的鋼琴伴奏教育經驗，優化改善課程教學內容，確保感情伴奏教學內容的多樣化，能夠滿足不同層次學生對的伴奏學習需求。比如鋼琴教師可以適當增強配彈伴奏教學，引導學生在一定時間內深入分析音樂作品、明確歌曲調性調式，組織學生合理選擇應用不同的和弦織體展開鋼琴伴奏試彈作業。教師在這個過程中要善于散發學生的創新思維，指導學生創新創作鋼琴伴奏曲，有效提高學生的鋼琴配彈伴奏水平。鋼琴伴奏教學內容不能僅僅局限于課堂范圍內，教師還可以讓學生積極參與到各種伴奏欣賞、比賽活動中。比如讓學生去聽一些音樂會、參加一些鋼琴伴奏比賽等，這樣有利于促使學生積累更多實踐伴奏經驗，建立良好的表演自信心。

三、結束語

綜上所述，鋼琴伴奏作為鋼琴專業教學中不可或缺的環節和表現形式，高校教師必須高度重視將鋼琴伴奏理論與實踐教學結合在一起，創新完善鋼琴伴奏教學內容和方式，結合市場人才培養要求和學生學習情況，優化改進鋼琴伴奏教學模式，強化學生鋼琴伴奏技能學習訓練，促使學生能夠將課堂掌握知識和技能實踐應用在鋼琴即興伴奏中。

參考文獻

[1]葛慧.鋼琴伴奏教學中存在的問題及對策研究[J].文學藝術，2016（5）：54-57.

[2]朱奕霖.高校鋼琴即興伴奏教學中存在的問題與解決對策研究[J].南昌教育學院學報，2017（6）：85-87.

[3]吳彪.鋼琴即興伴奏課堂教學改革研究[J].長春理工大學學報，2015（8）：121-123.

[4]陳莉娜.高校鋼琴伴奏教學的狀況及其對策分析[J].講師論壇，2018（3）：21-23.

作者簡介：孫世有（1984—），男，漢族，山東龍口人，碩士，濱州學院藝術學院，講師，研究方向：鋼琴演奏、音樂教育。