初中地理有效教學策略研究

【摘要】本文主要闡述了什么是有效教學，有效教學的實質以及初中地理教學中實施有效教學的基本策略和方法。有效教學的實質就是效果好、效率高、效益大。實現有效教學要做好以下幾個方面：1、有效備課；2、充分調動學生積極參與課堂，構建和諧課堂；3、做好針對性的鞏固練習；4、積極撰寫課后反思。

【關鍵詞】地理；有效教學；研究

有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律的情況下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它包括以下三方面的內容：效果要好；效率要高；效益要大。

隨著新課改的深入進行，有效教學成為中學地理教師們的熱門兒話題。有效教學應該怎樣實施呢？

一、有效備課，是提高有效教學前提

俗話說：預則立，不預則廢。只有精心的預設，才可能有精彩的生成，才可能達到在最短的時間內達到最佳的教學效果。有效備課是實現課堂有效教學的前提條件。

第一備學生。根據學生的興趣、知識水平、理解力來設計課前的預習提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學生學習提供必要的時間、空間和資源，從而實現教學過程中的師生互動，提高課堂教學效果。

第二備教材。“備教材”就是讓教師鉆研教學大綱，課程標準，教科書以及有關的教學參考書，從而明確每一節課的教學任務，落實好新課標的教學。準確定位目標，加強教學的針對性。因此，教學目標的制定，要根據具體的學情班情，要依據課程標準、教學內容。另外，新一輪課程教材改革，更加強調“以學生發展為本”的素質教育課程理念與目標，強調學生素質的發展。教師在教學過程中可以適當取舍，補充教學內容，調整教學順序。如某些章節的教材中內容相對較少，教學中則應有意識的充實內容，適當增加一些學生喜聞樂見的相關內容，引導學生聯系實際，學生更容易掌握。

第三備教法、備學法。前蘇聯教育家贊科夫說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”教師應根據教學內容，靈活運用各種教學方法，充分考慮教學的思想性，基礎性，啟發性，活躍而又充實整個教學過程。為了保證教學任務的完成，在教學過程中還應注意對學生進行學法指導，教會學生如何思考、分析、解決問題。

二、調動學生積極參與課堂，構建和諧課堂，是有效教學的重要途徑

課堂教學，以人為本，因學定教。要真正確立學生的主體地位，認真發揮教師主導作用，既要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論，給學生創造一點思考的情境，給學生留一點思考的時間，給學生一些活動實踐的余地，給學生一些表現的機會，讓學生獲得更多的成功體驗。

（一）培養學生學習地理的興趣，提高教學的有效性

興趣是最好的老師，教師要利用各種方法、手段，激發學生學習地理的興趣，調動學生的積極性，創造和諧愉悅的教學氣氛，使學生進入學習的最佳心理狀態，提高教學效率。

1.恰當的運用地圖，引起學生的興趣。“地圖是地理學科的第二語言”，形象生動的插圖，學生不但感興趣，而且也容易接受。它能使學生對所學內容產生一種積極的注意傾向，并激發起熱烈持久的情緒。在教學過程中，充分利用課本插圖、地圖，有利于增強直觀性、欣賞性，幫助學生加深對教材的理解和記憶。

2.運用多媒體教學，創設情境。《基礎課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”“教學，從本質上說是一種環境的創造。”因此，開發基于現代信息技術的地理教學信息平臺和地理模擬平臺，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境是地理教學的應有之義。充分發揮CAI（即計算機輔助教學）在教學中的優勢，能較好的達到預定的教學目的。

3.聯系生活、生產實際，學習對學生有用的地理和終身發展有用的地理，這也是新課程改革的基本理念之一。學生經歷過的、看到過的事情容易引起學生的共鳴，教師在教學中適當的引用學生身邊的地理，會引起學生的極大興趣。

（二）培養學生的思維能力，提高教學的有效性

教師在教學過程中，不能滿足于傳授基礎知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結地理問題，而且要把教法和學法聯結成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。除此之外，教師還要善于啟發學生，暴露學生的思維過程，并對學生的思維過程作出評價、剖析。若學生的思維過程無誤，其思維與其他學生思維接近，就會給其他學生以啟發，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學生以影響。

學生思維能力的形成，要依靠多種教學形式來完成，特別是要讓學生自己去思考、討論，主動參與到教學過程中來。在主動參與中實踐教學雙邊活動，培養學生的創造性思維。

（三）運用激勵性評價機制，提高教學的有效性

課堂上的評價性語言是地理課堂教學成功與否的重要因素。因為教學評價與教學過程息息相關。在教學過程中，學生的自主性程度越高對評價機制的要求也就越高。課堂教學中激勵性評價適時、有效的運用，正是保證課堂教學成功的重要因素。

激勵性評價要求教師及其他評價主體通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分地肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，進而使學生積極主動學習的一種策略。在運用激勵性評價時，要注意方法和技巧，為不同層次的學生創造獲得鼓勵和成功的機會。教師應用鼓勵性的語言贊揚學生的每一次成功，態度要真誠、中肯，語言要新穎、獨特、幽默、靈活多樣，富有創造性，滿足學生求新求異的心理，要適時，要恰如其分，不過分夸張。地理課上有太多的地方需要學生發表觀點，如果老師善于引導，由淺入深，利用真誠、中肯、幽默的評價，學生的激情定會被激發出來。一組精心設計的討論題配合以恰如其分的激勵性評價會達到意想不到的教學效果。

三、鞏固練習是有效教學的保證

鞏固練習要做到難易適度，既具有一定挑戰性，又確保大多數學生能成功完成。如果過于簡單，對于優等生而言，讓他們感到索然無味、體驗不到成功感，從而不利于激發學生的內在動機;而過難的作業會使后進生出現失敗后的挫折感，長此以往，會使他們懷疑自己的學習能力，喪失信心，放棄學習努力。因此作業要有針對性，要難易適度適合不同等級的學生。

四、積極撰寫課后反思，是有效教學進一步升華的保證

葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師。課后反思，積累經驗，促使進步。課堂教學反思是一個深層次認識過程，是構建高效課堂、教師專業發展和自我成長的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經常與學生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學中的問題。要對教學中重難點的處理，學生的主體地位是否得到確立，學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

總之，教學是一門學問，需要不斷學習與研究；教學是一門科學，需要立教于學；教學是一門藝術，需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，課堂教學就會產生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學科的教學目標，以達到高效課堂的目的，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，走進“會學地理”的海闊天空。

（作者單位：河北省秦皇島市海港區教師進修學校）