不同類型的文字信息對音樂理解的影響

葉燁 劉欣雨 李藝銘 鐘沛殷

【摘要】本文緊扣音樂生活中亟待解決的音樂理解問題，通過一個訪談、調(diào)查研究以及兩個實(shí)驗(yàn)研究法，系統(tǒng)探究文字信息對聽眾音樂理解的影響。本文研究發(fā)現(xiàn)，文字信息的確影響著人們對音樂的理解，但是其影響機(jī)制取決于文字信息的內(nèi)容及類型，并且其影響效應(yīng)與專業(yè)音樂訓(xùn)練的時間相關(guān)。本文有助于揭示人類信息交流的本質(zhì)，也將為音樂的普及和聽眾音樂素養(yǎng)的提升提供重要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】文字信息;標(biāo)題;樂評;純音樂;音樂理解

【中圖分類號】J605? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0017-01

【本文著錄格式】葉燁，劉欣雨，李藝銘，鐘沛殷.不同類型的文字信息對音樂理解的影響[J].北方音樂，2020，02（04）：17，24.

常言道：“高山流水遇知音，知音不在誰堪聽？”春秋時期，鐘子期聽懂了俞伯牙琴曲的含義，二人遂成知己，成就了一段流傳千年的佳話。那么，何謂“聽懂”？又何謂“聽不懂”？這實(shí)質(zhì)上就涉及音樂理解的問題。為了實(shí)現(xiàn)交流，個體需要對他人發(fā)出的有意義的信息進(jìn)行解釋和理解。音樂和語言都是意義的重要載體，然而，由于音樂具有“非語義性”，很多人經(jīng)常抱怨自己“聽不懂”音樂。

基于此，為了方便人們聽懂音樂，作曲家常常為作品寫出標(biāo)題，將自己對音樂的理解呈現(xiàn)在標(biāo)題上，引導(dǎo)聽者的思維;音樂會、電臺廣播、電視節(jié)目也經(jīng)常會先介紹作曲家的生平和創(chuàng)作背景，甚至?xí)跇氛潞蜆肪溟g插入文字介紹，向聽者描述所演奏音樂的情緒、音樂包含內(nèi)容、作曲家所想表達(dá)的情感。然而，有些音樂專業(yè)工作者對此不屑一顧，他們認(rèn)為文字信息會妨礙他們對音樂的理解。那么，這些“音樂之外”的文字信息是否以及如何對人們的音樂理解和欣賞產(chǎn)生影響？對這一問題的探究將有助于揭示人類信息交流的本質(zhì)，推進(jìn)和完善音樂理解的心理學(xué)研究，從而為音樂認(rèn)知的理論模型建構(gòu)提供依據(jù)。同時，隨著音樂欣賞的普及以及音樂對日常生活的影響深化，探究人們能否以及如何理解音樂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本項(xiàng)目將有助于為音樂欣賞實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，為音樂的普及推廣以及聽眾音樂素養(yǎng)的提升提供借鑒。

盡管有一部分人認(rèn)為文字介紹對他們欣賞音樂有著促進(jìn)作用，但也有一些人認(rèn)為文字信息限制了他們主觀的想法，還有一部分人不受文字介紹的影響，甚至認(rèn)為文字介紹毫無用處。科學(xué)的研究結(jié)論也存在爭議，有些研究認(rèn)為，音樂的背景信息對于音樂意義的理解有促進(jìn)的作用（Margulis，Kisida，& Greene，2015），然而，也有研究表明，音樂標(biāo)題對于音樂意義的理解并不一定具有促進(jìn)作用（Antovic，Stamenkovic，& Figar，2016）。通過對文獻(xiàn)的梳理和分析，我們認(rèn)為研究結(jié)論的不一致可能緣于已有研究對文字信息的操縱存在差異。的確，文字信息不僅包含樂曲本身附帶的標(biāo)題、作者生平、時代背景、創(chuàng)作背景，也包含對樂曲的文字描述等信息。在現(xiàn)實(shí)音樂生活中，不同類型的文字信息對音樂理解的影響方式和影響效應(yīng)可能存在差異。如果事實(shí)的確如此，那么這些不同類型的“音樂之外”的文字信息分別如何對人們理解、欣賞音樂產(chǎn)生影響呢？關(guān)于這個問題的理論在國內(nèi)外的研究中尚未出現(xiàn)。

基于此，本研究試圖在已有研究的基礎(chǔ)上，探究不同類型的文字信息對人們理解音樂的影響以及機(jī)制。考慮到音樂訓(xùn)練可能是其中的一個重要變量，我們將分別操縱音樂訓(xùn)練及文字信息的類型，考察二者對音樂理解的影響作用及其交互效應(yīng)。

一、研究方法

（一）被試

共有12名被試參與，都為女生。被試的年齡在19-24歲之間（M=20.75，SD=2.19）。所有被試聽力正常。本研究所招募的被試均就讀于上海師范大學(xué)，且其中8人為從未接受過專業(yè)音樂學(xué)習(xí)、僅接受過學(xué)校普通音樂課程的大學(xué)生或研究生，其余4人為音樂專業(yè)的大學(xué)生。所有被試都是自愿參與實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容后才開始實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)材料

本實(shí)驗(yàn)使用一首西方浪漫時期的音樂作品作為實(shí)驗(yàn)材料，該樂曲為柏遼茲創(chuàng)作的《幻想交響曲》的第四樂章《斷頭臺進(jìn)行曲》。該樂曲是標(biāo)題音樂發(fā)展到高峰時期的一個典型的代表作，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)性。該曲為交響音樂作品，無歌詞，時長為4分35秒，我們選擇的是中國國家交響樂團(tuán)1998年演奏的錄音版本。

根據(jù)對西方音樂史學(xué)材料的整理，我們梳理了該樂曲較為客觀的5類相關(guān)文字信息，分別為標(biāo)題、作者介紹、時代背景、創(chuàng)作背景、和樂曲描述五種類型，具體如下：

標(biāo)題：幻想交響曲第四樂章《斷頭臺進(jìn)行曲》。

作者介紹：柏遼茲是19世紀(jì)上半葉法國浪漫主義音樂的杰出代表。由于其特立獨(dú)行的性格與激進(jìn)前衛(wèi)的創(chuàng)作風(fēng)格，其生前與身后歷來是褒貶不一。

時代背景：法國大革命之后的歐洲，啟蒙運(yùn)動所宣揚(yáng)的理性主義逐漸被一種新的思想觀念所代替，這就是浪漫主義（Romanticism）。作為一種文藝思潮，浪漫主義注重想象與個人情感的表達(dá)，強(qiáng)烈地反叛“理性”的束縛。

創(chuàng)作背景：1827年，柏遼茲在巴黎觀看來自英國簡伯劇團(tuán)演出的莎翁戲劇《羅密歐與朱麗葉》，對該劇團(tuán)飾演朱麗葉的愛爾蘭女演員哈麗特心生愛慕。隨后，柏遼茲經(jīng)常寫信向她表露心意，卻遭到了拒絕。于是，飽受相思之苦的柏遼茲把自己對斯密森小姐的愛戀與苦惱轉(zhuǎn)化為音樂，《幻想交響曲》由此誕生。全曲共分為五個樂章，每一個樂章都附有作者自己加上去的標(biāo)題。

二、實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)在一個安靜的教室里進(jìn)行。首先，所有被試在沒有任何文字信息提示的情況下聆聽《斷頭臺進(jìn)行曲》，隨后報告其音樂體驗(yàn)。然后，12名被試被分為6個小組，每個小組2名被試，每個小組分別獲得不同類型的文字信息（標(biāo)題，作者介紹，時代背景或創(chuàng)作背景），并再次聆聽《斷頭臺進(jìn)行曲》。音樂結(jié)束后，報告這首樂曲表達(dá)的情感以及聯(lián)想到的場景。我們錄音并記錄了所有被試在前后兩次聆聽中對音樂表現(xiàn)性的描述。

三、結(jié)果和討論

本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在沒有提供任何文字信息提示的前提下，音樂專業(yè)被試和非音樂專業(yè)被試對音樂的理解沒有差別，他們對音樂的描述都主要體現(xiàn)單一的感受和音樂形象描述。

然而，在提供文字信息的情況下，我們發(fā)現(xiàn)，不同類型的文字信息對被試的音樂理解有較大影響。這首先表現(xiàn)為，文字信息能夠影響主觀判斷，不同的文字信息會引導(dǎo)被試者從不同的方向?qū)σ魳愤M(jìn)行聯(lián)想，從而獲得不同的感受。例如，時代背景引導(dǎo)被試者聯(lián)想到當(dāng)時歷史背景下的音樂風(fēng)格，由此來理解音樂;標(biāo)題引導(dǎo)被試者聯(lián)想到更具象化的音樂形象，幫助被試者理解創(chuàng)作意圖;其次，與沒有提供文字信息的條件相比，我們發(fā)現(xiàn)，與第一次實(shí)驗(yàn)相比，在得到文字信息后，被試者的音樂體驗(yàn)出現(xiàn)了不同的趨勢。這與文字信息與樂曲本身關(guān)聯(lián)性相關(guān)。例如，當(dāng)文字信息與樂曲本身毫無關(guān)聯(lián)時，對音樂理解起誤導(dǎo)作用;當(dāng)文字信息與樂曲關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)時，對音樂理解起引導(dǎo)、促進(jìn)作用;當(dāng)文字信息與樂曲關(guān)聯(lián)性較弱時，對音樂理解阻礙作用或被試者按照原有理解不受影響;最后，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，音樂專業(yè)被試和非音樂專業(yè)被試受文字信息影響的模式并無區(qū)別，甚至音樂專業(yè)被試的理解反饋反而不如非音樂專業(yè)被試。即便是在不依托于文字信息的情況下，音樂專業(yè)被試依舊沒有表現(xiàn)出比非音樂專業(yè)被試有著更深入的理解。這個發(fā)現(xiàn)是有悖于常理的。這也引申出了我們的反思：在音樂教育界，音樂訓(xùn)練的內(nèi)容以專業(yè)技巧為主，但是學(xué)生本身的音樂素養(yǎng)、音樂感受能力卻沒有提高。也許多數(shù)人還完全沒有意識到這一點(diǎn)，這個現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂。

綜上所述，本實(shí)驗(yàn)探究了不同類型的文字信息對人們理解音樂的影響。結(jié)果表明，文字信息能夠影響主觀判斷，不同的文字信息會引導(dǎo)被試者從不同的方向?qū)σ魳愤M(jìn)行聯(lián)想，從而獲得不同的感受。另外，當(dāng)文字信息與樂曲關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)時，對音樂理解會起到促進(jìn)作用;而當(dāng)文字信息與樂曲關(guān)聯(lián)性較弱時，對音樂理解會起到阻礙作用。