做好小學班主任工作的思考

【摘要】本文論述小學班主任在班級管理工作中應該重視班級輿論導向，營造良好的班級氛圍;站在學生的立場上，理解學生;做到家校合力，共同協作;扶持優秀班干，培養得力助手。

【關鍵詞】小學 班主任 輿論導向 寬容 家校合力? 班干

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02A-0074-02

班主任工作是一門獨特的藝術，它影響著學生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長，需要班主任孜孜不倦地探索。新時代教育工作的特點對班主任提出了新的要求，班主任不僅應該做好教學工作，還要不斷摸索和創新，發現新的教育管理方法，以促進學生健康、高效地發展。下面我對班主任如何做好小學班級管理工作談談自己的體會。

一、重視班級輿論導向，營造良好的班級氛圍

班級輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。學生的成長離不開健康的班級輿論。班主任要善于引導學生，確保班級輿論朝著積極的方向發展。班主任工作千頭萬緒，但有了良好的班風，就等于打下了做好其他工作的良好基礎。因此，班主任應該重視班級輿論的正確導向，細抓班級事務，營造健康、積極、向上的班級氛圍。

班主任只有腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤，才能隨時發現情況，及時有的放矢地進行班級管理。班主任應利用班隊會的主題教育，引導學生樹立正確的價值觀，結合學校開展的各種活動培養學生良好的習慣，平時還要多進教室去看看。我在其他科任老師上課的時候，也常常去看一看班級情況，向科任老師問一問學生的表現，從中發現一些問題，并且借助這些小事引導、教育學生。

小學生的自我控制能力不強，常常容易隨大流做出不恰當的事而不自知。比如，有一次美術老師向我反映班上學生小話多。我隨后到班上了解情況，學生都說自己沒有說話。對此，我隨意請三名學生起立，其他學生安靜地坐著，我在黑板上寫了三句話，要求這三名學生在我發令后的同一時間里，每人用正常音量說一句話。學生發現，即便只有三個人同時說話，安靜的教室里也會顯得嘈雜。通過這個實驗，學生都意識到了自己的不對，懂得在課堂上不應該隨意講小話。

又如，班上有名學生叫小聰，他很聰明，但常常不愿意服從集體要求而搗蛋，經常被班干部和同學們投訴。有一次上體育課，體育老師讓學生立定不動，時間是三十秒，當時我站在隊伍后面，學生沒有看見我。我看到絕大部分學生都能做到立定不動，唯獨小聰趁著老師剛轉身看不見他，就故意夸張地手舞足蹈起來，我立刻拿出手機把這一幕拍了下來，然后制止了他，并讓他繼續上課。過后，我找他談話，給他看體育課上拍下的那段視頻，再結合他的其他表現告訴他，正是因為自己不注意養成遵守紀律的習慣，不懂得為集體利益考慮，他才會得到同學們的差評，才會使得自己的班級常規評分總是處于倒數狀態，如果再不注意改正，同學們對他的印象會越來越糟。這樣的談話，讓他認識到應該把自己放在集體當中思考，且應該為被處罰而負責任。隨后我鼓勵他以后在集體中要注意向優秀的同學看齊，教師一提醒犯規了，就趕緊調整自己的行為。他心平氣和地答應了，在后來的日子里也很努力地加以改進。

在樹立正面典型方面，我每每看到班上的好現象都會及時地肯定和表揚。比如有一次巡堂看到小亮上課時，同桌曉琳邀他玩東西，他不受影響，我隨后就大力表揚小亮，表示最佩服這樣自律的學生，必須加分。還有一次，我看到小玲獨自一人的時候見到廢紙就撿起來放到垃圾桶，并非為了表揚才去做，我也在班上大力表揚了她。這樣的小事還有很多，班主任要隨時發現這些小事，及時表揚、輻射，堅持做下來，就會產生潛移默化的效果。長期如此，學生就知道什么事可以做，什么事不應該做，做了好事，能得到老師和同學們的欣賞和贊美，做了錯事，則會遭到大部分同學的批評、指責，如此就有助于良好班風的形成。

二、站在學生的立場上，理解學生

班主任在工作中應當理解和信任學生，多給學生一點寬容。所謂寬容不是漠視和放縱學生的各種錯誤的思想行為，而是指班主任在對學生進行教育時，要理解和尊重犯錯誤的學生，給予其充分的反思、自省時間，增強其改進的信心和決心。

班主任要關心和愛護學生，嚴格地要求和教育他們，但有時還是狀況百出。這個時候，班主任就要靜下心尋找原因。我認為，班主任的工作就是育人的工作，涉及的是學生微妙的內心世界。鑒于他們的年齡特點，發生問題時，班主任應當站在學生的角度“設身處地”地思考問題，給予學生應有的寬容和信任，這樣才能有針對性地做好學生的思想工作。

都說學生的事無小事，但其實在很多時候，學生的事也真的就是小事。班主任要善于把大事化小、小事化了。記得上一屆學生五年級的時候，女生小妃在班會課上投訴男同桌小峰時不時摸她大腿，當時就引起班上同學的哄堂大笑。這個問題其實很敏感，處理不好，也許會造成相當嚴重的后果。小峰平時并不是特別淘氣的學生，為什么他會做出這樣“離譜”的事呢？這其中一定有原因。我大腦開始急速運轉，環顧班級，我發現小峰的好朋友小天笑得特別奇怪，我立刻走去問他，他說：“老師，小峰說男生摸頭長不高，女生摸大腿長不高?！痹瓉砣绱耍〈_實，小妃比班上大部分男生都高，難怪矮半頭的小峰會出此下策！了解情況后，我盡量以輕松詼諧的語氣說：“小峰你別急，急也沒用啊，小妃是矮不回來的！等你上了中學，個子就會猛躥起來了。所以以后不能再摸小妃的大腿了哦！”我的理解讓小峰放松下來了，他的眼圈紅了，而這席話也讓小妃釋然地笑了，但她說出來的話又讓人忍俊不禁：“哎呀！我們都發育了，如果不知道他這樣想，我會給他兩巴掌哦！”學生又是一陣哄笑，不過此時已是雨過天晴。我見此情景趕緊見縫插針，對學生進行一些衛生知識的教育，后來，再沒發生過摸大腿的事。事后，我還與雙方家長進行了溝通，提醒家長加強對學生的教育和引導。經過這件事，男生對女生也變得理解起來，不會對生理期的女生指指點點，而是很自然地相處，有時還能給予照顧和幫助。所以，遇到問題，班主任不要急于下結論，應全面地了解學生的思想動態，查找出現不良行為的前因后果，并對癥下藥。班主任多為學生著想，也許大事就能變小事，小事就能化了。

班上發生打架事件之后，學生因剛鬧完矛盾，情緒一般都會很激動，這個時候，我會讓學生先哭一會兒，然后問他：“可以說了嗎？”搞清楚狀況后，我再來復述事情的經過，當中會加上我個人的點評，點評的目的就是讓學生明白剛才發生的事情其實并不是什么大事，不值得大動干戈。最后問他們：“現在你們覺得這件事是大事還是小事呢？”結果他們都會不好意思地承認是小事。這時我就會笑著說：“那你們可以握手言和了嗎？”“老師相信你可以將這件事以及類似的事情處理妥當?！庇袝r我還會送給他們一顆糖或一份小文具，表揚他們明事理，最后學生就都開開心心地回去了。班主任的寬容和信任讓學生心境平和，久而久之，學生自然“親其師，信其道”，對班主任的教育自然易于接受，樂于改正不良行為，同時在與伙伴交往的時候也會變得寬容大度。也許正是這個原因，我班學生能較好地互相理解。

三、家校合力，共同協作

家庭教育和學校教育密不可分，班主任工作尤其需要得到家長的理解和支持。家校合力，班級管理往往事半功倍。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教育的效果取決于學校、家長的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教育教學就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！逼綍r，我十分注重與家長建立良好的關系，重視加強和家長之間的交流。在開第一次家長會時，我就給家長講一講我的任職情況、曾經取得的成績，闡述我的教育教學理念以及將要進行的一系列活動。這樣做實際上是給家長樹立信心，讓他們相信孩子的班主任是一個好老師，有能力教好他們的孩子。同時，真誠地向家長表達我對學生的關愛以及對家長的感謝。此外，我向家長傳達這樣的教育理念，即教育好學生需要家長最大限度的理解與配合，平時有疑惑一定要和老師溝通，相信老師能處理好班上的事情。家校合力，可以讓家長和老師心往一處想，力往一處使。

在與家長溝通的過程中，班主任應善于利用微信和QQ等現代信息交流平臺。我平時充分利用微信、QQ等及時向家長傳達學校動態和學生動態，上傳學生在課堂和課間活動中表現良好的視頻及照片;學生表現不佳時，我也會通過私信提醒家長;當家長有任何疑問及建議，發短信向我反映時，我會盡量及時給予答復、感謝。有時因為工作的疏忽，未能及時處理，我也會致以歉意，注意措辭的真誠和客觀。總之，班主任和家長溝通時既要真誠客氣，又要有原則和底氣，該做的就明確表態要做，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微。這樣，家長才會感受到班主任確實是真心實意為學生著想，就會對班主任的工作給予理解和感謝。即便有些家長一時難以理解，但他看到班主任如此客氣和真誠，也都不會置氣，隨后也會找班主任好好溝通。

四、管好班干，培養得力助手

班主任在班級管理中必須充分發揮班干部的主動性和積極性。班主任要想建設一個優秀的班集體，就必須做好班級骨干的培養工作。

首先，班主任應注意平時對班級的管理風格和方式，對班干起到潛移默化、細水長流的熏陶作用。很多同行夸我班班干很給力，很有正能量。其實這應該是班干在模仿平時我對學生的教育方式。有家長曾發視頻給我看，他的孩子學著怎樣繪聲繪色地教育違反紀律的同學，說老師就是這樣做的。這說明平時我的管理方式已經給班干留下了深刻的印象，這樣班干工作起來就有方法、有經驗。其次，班干在他負責管理的那一方面，自身應該是經得起考驗的，班主任只有放手讓他做事，他才能有底氣。再次，班主任一定要注意給班干強有力的支撐，告訴他：“老師和同學們選你，你就是最棒的?！辈⒃谌鄬W生面前肯定班干的管理，這樣他就越做越有勁。最后，班主任要注意觀察班干的工作，如果發現有需要改進的地方，要及時給予提醒，并結合一些事例告訴他以后遇到類似的情況應該怎么想、怎么做。我班有一份表格，用來記錄學生的日常表現，由五個班干登記，分別是紀律、學習、衛生、文藝和體育五方面，常規是一周匯總一次。教師根據表現，隨時在黑板上記下表揚和批評的同學，一次加或減2分，或者5分，班干課后登記下來。周五班干匯總后，根據排名發放小禮物，排名靠前的自選禮物，稍后的規定禮物品種，為了鼓勵全體，有時全班都有份。禮物很小，但我告訴學生，這和爸爸媽媽買的意義不一樣，是自己通過公平競爭獲取的，是自己的能力體現，意義不同，價值更重。這樣，學生很在乎，班干的工作就顯得很有儀式感，其他學生也愿意配合。

小學班級管理工作既復雜又艱巨，管理班級的方法還有很多，但無論如何，都需要班主任給予學生關心、愛心和耐心。班主任只有不斷地探索和研究，才能用更先進、科學的方法管理班級。此外，班主任還要不斷地學習與鉆研，提高自身的文化素質，這樣才能適應新時期教育發展的需要，將班級管理得更好，為學生營造更適合他們健康發展的班級環境。

作者簡介：劉麗冰（1973— ），一級教師，南寧市教學骨干，主要研究方向：班主任工作方法研究。

（責編 秦越霞）