把目光投向窗外的世界

秦曉

當前新型冠狀病毒肺炎疫情席卷全國，在這場疫情風暴中，每個人都無法置身事外，學生也不能幸免，他們被“禁足”于家中，不能如期開學。在全國上下“負重前行”的時候，學生不應閉眼享受“歲月靜好”，而應將目光投向窗外的世界，從這次疫情災難中受到警示、汲取經驗、錘煉品格、提升能力。各中小學校不妨結合這次疫情防控，對學生開展“健康防護”“敬畏生命”“家國情懷”和“使命擔當”系列教育，引導他們更好地認識自我與世界的關系，增強他們的責任感，鞭策他們樹立遠大志向。

首先，開展“健康防護”教育，增進學生對傳染病防控知識和健康生活理念的了解。學校開展傳染病防控知識教育既能為公共衛生事業注入活力，也能為學生的生命健康提供保障。目前師生暫居家中，學校應教會學生做好個人防護，配合國家打贏疫情防控戰。一方面，學校應對學生的健康狀況進行精準摸排，做好疫情日報工作。另一方面，學校應通過QQ群、微信公眾號、釘釘APP等網絡渠道，采取發布通告、校長致信、在線教學等方式，向學生和家長進行疫情防護知識宣傳，讓他們了解戴口罩、勤洗手、少出門等防護知識，了解傳染病的特征、產生原因和防控措施。日前南寧市十四中黃良老師在線講授《人菌之戰》，與學生回顧歷史上一些影響巨大的疫情，引導學生看清疫情的本質，即是一次積極的嘗試。學校還可以組織學生對飲食陋習進行反思，讓學生認識到應從自身做起，拒絕吃野味，并思考如何在全社會宣傳分餐制、綠色烹飪等新型餐飲文化理念。

其次，開展“敬畏生命”教育，樹立尊重自然、保護動物的生態文明意識。10年前，鐘南山院士接受記者專訪時指出，接近80%的人類新的傳染病來自動物，問題的根源不僅在于捕殺、食用野生動物，還在于人類不斷向自然界“進軍”，破壞了野生動物自然棲息地。可以說，疫情災難絕不是偶發的個案，而是與人類不當的生活、生產方式密切相關的社會災害;疫情元兇絕不是穿山甲等疑似病毒中間宿主，而是不具備綠色生活、生產方式的人類自己。對大自然抱有敬畏之心，維持人與生態環境的和諧，應是這次疫情給學生上的重要一課。不妨讓學生思考：“研究表明穿山甲可能是此次病毒的中間宿主，我們應該怎么對待它？”“始于去年9月的澳大利亞山火仍在燃燒，它將給全球生態環境造成什么影響？”“東非大量蝗蟲正在侵吞農作物，為什么會發生蝗災？”以這些緊扣現實的生態問題引起學生對大自然的關心，進而鼓勵學生通過搜集和整理資料了解野生動植物的生存現狀，培養學生關心、愛護大自然的情感，并倡導學生用點滴行動保護生態環境，如踐行垃圾分類、節約用紙、按需點餐等。

再次，開展“家國情懷”教育，引領學生感受中國速度、中國力量，生發由衷的愛國之情。2003年，全國人民并肩抗擊非典;2008年，社會各界鼎力支持震后災區重建……而今，各地迅速抽調醫療隊馳援武漢，建設工人晝夜奮戰，以最快速度建成火神山、雷神山醫院，相關企業加班加點生產醫療物資……每當國家遇到危難，中華兒女總能挺身而出、不辱使命。當前正是開展愛國主義教育的良好時機，學校可以開展征文比賽，讓學生以疫情中涌現的最美人物為素材，講述先進典型人物的感人事跡，以此引導學生感悟以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神;組織學生觀看建設火神山、雷神山醫院的視頻和圖片，讓學生認識到中國特色社會主義制度下集中力量辦大事的制度優勢;向學生提出“不信謠、不傳謠”的要求，助力全社會形成積極向上的精神風貌;并以觸動人心的話語向學生提出捐款倡議，鼓勵學生以實際行動守護家園。

最后，開展“使命擔當”教育，增強學生的責任感和擔當意識，樹立成為卓越人才的志向。面對突如其來的疫情，有的人在發現疫情后如實上報，有的人毅然成為“最美逆行者”;而有的人卻哄抬物價、生產假冒偽劣產品、不顧他人安危隱瞞病情。學校應援引鮮活的案例，讓學生探討以上兩類人對于世界的不同價值，讓學生懂得誠實、擔當的可貴及在國家危難之時牟取非法利益的可恥。當今社會公共突發災害頻發，對人才尤其是頂尖人才的培養提出了更高的要求。學校應致力于培養未來各領域的能手，以鐘南山、李蘭娟院士等人為學習的榜樣，以當前浮現的社會問題為切入點，讓學生思考：“對于當前暴露出的野生動物非法交易監管不力、醫療物資儲備不足等問題，有什么解決的建議？”“我將來能否成為像鐘南山院士那樣的國之棟梁？”以促使學生產生強烈的憂患意識和責任感，樹立成為卓越人才的高遠志向。

巨浪沖刷之后必將迎來燦爛的新生，在這場沒有硝煙的戰役中，學校應加強引導，讓學生得到深刻的思想洗禮，明白“無窮的遠方、無數的人們都與我有關”，鞭策學生立志成才，勇于擔當時代責任和歷史使命。

（責編 楊 春）