婦產護理中的孕期健康教育方法探討

宋波

【摘 ?要】目的：對婦產科臨床中孕期健康教育的實施方法與實施效果進行探討。方法：依據實驗對照設置的理念，將我院從2018年1月到2019年6月所就診的孕產婦中隨機選取100名作為實驗研究對象，將其平均隨機分為兩組，每組50名，設置為對照組和實驗組。對照組在日常護理中只給予簡單的常規照顧，實驗組在基礎護理上對孕婦進行健康知識的科普，加深孕婦對心理健康的理解，在一段時間后對兩組實驗孕婦的心理抑郁焦慮程度和滿意度進行評價和對比。結果：觀察組孕產婦滿意率優于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05）;干預后，觀察組孕產婦抑郁焦慮評分低于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05）。結論：通過產前、產中、產后健康教育可有效促進孕產婦正確認識妊娠和分娩，改善產婦心理狀態和情緒狀況，有利于產婦滿意度提高。

【關鍵詞】婦產科;孕期健康教育;方法;效果;

【中圖分類號】R473.71??????【文獻標識碼】B??????【文章編號】1672-3783（2020）03-0202-01

女性在生育的過程中必經妊娠和分娩兩個過程，妊娠和分娩對于女性來說不僅是生理上的變化，在更大程度上實現了女性在心理上的改變，使女性在心理上更加成[1-2]。但是由于固有思想的存在，女性對于妊娠和分娩過程沒有科學的理念，從而導致女性容易形成恐懼、焦慮和抑郁等情緒，進而影響女性在生理上的健康，因此女性在妊娠和分娩過程中必須接受心理健康方面的教育，引導女性形成正確的認識，從而幫助女性深度理解妊娠和分娩知識，引導其克服存在的負面情緒，這對產婦妊娠結局的改善和產后生活質量提高均具有積極意義[3-4]。為探究孕期健康教育在婦產科臨床中的應用效果，現以100例孕產婦為研究對象展開研究，報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

從我院2018年1月-2019年6月收治孕產婦中選取100例為研究對象，隨機平均分為對照組和觀察組，每組50例。對照組年齡22-44歲，平均年齡31.1±2.8歲，經產18例，初產32例，觀察組年齡22-43歲，平均年齡30.8±2.1歲，經產15例，初產35例，兩組孕產婦年齡、妊娠史未見顯著差異（P>0.05），具有可比性。

1.2納入標準

1）產婦符合單胎條件，孕期滿36周

2）排除患有合并妊娠期高血壓和糖尿病等癥狀的孕產婦

3）實驗孕產婦自愿接受本組研究。

1.3方法

對處于對照組中的孕產婦進行產前檢查、胎心監測和臨產指導等基本的孕期護理，在保證基礎干預的條件下對有特殊情況的孕婦進行針對性的飲食和心理的看護。

對于實驗組的孕產婦在基礎的日常護理基礎上增加健康教育，主要包括1）產前健康教育：在產婦接受觀察實驗之前對產婦進行相關孕期知識的問卷調查，從而了解產婦對于孕期健康知識的具體了解情況，從而針對性對產婦進行短缺部分的孕期知識輔導，對特殊產婦制定有特色的孕期看護方案。根據預定方案，對產婦實施產前健康教育，尤其是強化產婦未知的孕期知識宣講，可采取海報、健康知識手冊、面對面宣講、大型健康知識宣講會等形式進行，盡可能采取產婦能夠接受的形式展開健康教育。同時將與孕期自我診斷、胎動檢查相關知識告訴產婦及其伴侶，使其掌握基本的孕期自我診斷技能。2）產時健康教育：為確保產時健康教育的質量，協同產婦家屬（伴侶優先）共同實施健康教育。根據產程進展，為產婦進行分娩過程講解，包括分娩時可能遇到的身體變化、不適感等，讓產婦有一定心理準備，避免不必要的恐慌。同時仔細觀察產婦宮縮情況，根據宮縮鼓勵并引導產婦進行呼吸和用力，以促進產程進展。3）產后健康教育：產后第一時間告訴產婦分娩結果，利用新生命帶來的喜悅來轉移產婦產后身體上的不適感。同時將產后一般護理知識、母乳喂養知識以及產褥期注意詳細地告訴產婦，幫助產婦實現角色上的轉換，使其快速適應母親角色。根據產婦具體情況，評估產婦營養狀況、身體狀況，制定個體化的飲食方案，確保產婦營養均衡、睡眠充足等。待產婦狀況穩定后，指導產婦以正確體位實施母乳喂養并指導產婦及其伴侶進行乳房按摩，預防產后乳汁堆積引起乳腺炎等。

1.4評價指標

對兩組孕產婦產后抑郁焦慮情況及護理服務滿意度進行評價和對比。抑郁焦慮采用量表評價，得分越高表示情況越嚴重，滿意度采用問卷調查獲取相關信息，得分越高表示越滿意，根據得分情況分為非常滿意、滿意、不滿意三級，滿意率=（非常滿意+滿意）/n*100%。

1.5統計學方法

應用SPSS17.0軟件對數據進行統計學處理，計量資料平均數±標準差表示，計數資料率表示，組間對比經秩和檢驗，檢驗值小于0.05提示差異顯著。

2 結果

2.1兩組孕產婦抑郁焦慮評分對比

干預前，兩組孕產婦抑郁焦慮評分未見顯著差異（P>0.05），干預后，對照組抑郁焦慮評分67.7±2.3分，觀察組抑郁焦慮評分58.8±2.9分，觀察組抑郁焦慮評分低于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05），這提示觀察組孕產婦抑郁焦慮情況優于對照組。

2.2滿意度對比

根據表1統計結果，觀察組孕產婦滿意率優于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05）。

3 討論

分娩是產婦生產所必經的過程，這一過程較為痛苦，并且十分復雜，若不進行足夠的重視可能會造成并發癥，嚴重情況下甚至會造成產婦以及胎兒的死亡，因此就需要加強孕產婦的健康教育，從而更好的對其開展護理。產婦臨近預產期會出現焦慮的情緒，并且對分娩存在一些錯誤的意識，因此需要醫護人員對其情緒進行安撫，并糾正其意識里存在的誤區，從而促進產婦的自然分娩以及母乳喂養情況。健康教育是一種有計劃的教育活動，通過對健康教育的開展能夠加強患者對自身情況的了解，能夠幫助患者較好的改變不良生活習慣，從而更好的控制患者的血壓水平[6]。在本組研究中，共選取100例孕產婦為研究對象，隨機平均分組后分別采用常規護理干預和特化孕期健康教育干預，結果顯示，特化孕期健康教育的觀察組孕產婦抑郁焦慮評分及滿意率具優于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05）。這提示通過孕期健康教育，可有效提高孕產婦妊娠、分娩知識掌握程度，有助于產婦情緒的改善和滿意度的提高，對婦產科臨床工作展開和產婦產后生活質量的提高均具有積極意義。

參考文獻

[1] 鐘凌英.孕期健康教育在婦產科護理的應用[J].醫學美學美容，2019，28（24）：91.

[2] 于小立.孕期健康教育在婦產科護理中的臨床意義[J].健康大視野，2019，（23）：190.

[3] 畢開翠.淺析孕期健康教育在婦產科護理中的應用[J].養生保健指南，2019，（47）：177.

[4] 楊學霞，咬克霞.婦產科護理中孕期健康教育的臨床觀察研究[J].健康必讀，2019，（32）：41.

[5] 何珠.在社區婦產科護理工作中加強健康教育宣教的效果分析和探討[J].飲食保健，2019，6（51）：266-267.

[6] 吳淑偉.探索孕期健康教育在婦產科門診護理中的臨床應用[J].飲食保健，2019，6（45）：228- 229.