臨床護理帶教中應用多元一體化教學法的價值研究

李芳昱 高翠榮

【摘 ?要】目的：探究臨床護理帶教中應用多元一體化教學法的價值。方法：選取2019級臨床護理專業1班、2班100名護生為研究對象，將1班作為實驗組實施多元一體化教學，2班作為對照組實施常規教學，對比兩組護生學習成績及護生對帶教方法評價。結果：實驗組護生學習成績評價效果顯著好于對照組（P<0.05），且實驗組護生對帶教方法評價顯著好于對照組（P<0.05）。結論：在臨床護理帶教教學培養中，通過多元一體化教學法應用能夠滿足學生教學培養需求，對學生自身學習技能培養具有重要指導價值，因而需要在教學工作開展中將多元一體化教學法重視起來。

【關鍵詞】護理帶教;多元一體化;教學法應用;價值研究

【中圖分類號】R473??????【文獻標識碼】A??????【文章編號】1672-3783（2020）03-0196-01

臨床護理帶教作為現階段醫學教學中比較重要的一項教學內容，在臨床護理帶教培養中具有重要地位^[1]。對于臨床護理帶教教學培養而言，教學方法應用是非常關鍵的，只有處理好教學培養方案，才能為學生教學提供幫助。經研究發現，多元一體化教學法在臨床護理帶教教學培養中效果顯著，能夠滿足醫學護理教學需求^[2]。故而本研究選取2019級臨床護理專業1班、2班100名護生為研究對象，探究臨床護理帶教中應用多元一體化教學法的價值，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2019級臨床護理專業1班、2班100名護生為研究對象，每班50人，將1班作為實驗組實施多元一體化教學，2班作為對照組實施常規教學。其中，實驗組男女比例為24：1，平均年齡（18.42±3.01）歲，對照組男女比例為23：2，平均年齡（19.22±1.24）歲。兩組護生一般資料對比無差異（P>0.05），有可比性。

1.2 方法

對照組實施常規教學，即在護生教學培養中，按照教學大綱培養需求，將日常教學培養工作細化，提高護生技能培養能力。實驗組采用多元一體化教學方法，具體教學實施如下：首先，建立多元一體化教學培養體系，幫助護生正確認識臨床帶教教學培養大綱，細化教學培養流程^[3]。其次，設置教學方案，由于臨床護理教學培養需求較高，因而需要在教學培養中設置完善的教學方案，細化教學培養流程，以此為學生教學培養提供幫助。最后，建立小組合作學習培養機制，按照護生臨床帶教培養需求，對護生小組合作學習方案制定，從護生理論學習任務布置和實踐技能檢驗環節著手，提高護生自身技能應用能力^[4]。

1.3 觀察指標

對比兩組護生學習成績及護生對帶教方法評價。首先，護生學習成績評價對比中，主要從理論考核、實踐技能和綜合成績三方面進行對比。其次，護生對帶教方法評價，主要從學習主動性、帶教連貫性、師生溝通性和知識實用性四方面進行評價，統計相關指標人數，最終進行帶教方法評價。

1.4 統計學處理

用SPSS22.0統計軟件作數據處理，計數資料用（x²）校驗;計量資料用（t）校驗，P<0.05表示差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組護生學習成績評價

實驗組護生學習成績評價效果顯著好于對照組（P<0.05），見表1。

2.2 兩組護生對帶教方法評價

實驗組護生對帶教方法評價顯著好于對照組（P<0.05），見表2。

3 討論

本研究結果顯示，在兩組護生教學培養中，通過多元一體化教學培養工作開展能夠滿足學生護理教學培養需求。并且在教學研究中發現，多元一體化教學培養，能夠從理論考核、實踐技能培養等方面提高學生學習成績，滿足了臨床護理帶教培養需求。同時在護生對帶教方法評價中得出，實驗組護生的整體評價要遠遠好于對照組，說明多元一體化教學法更能夠被護生認可，因而在臨床護理帶教教學培養中，可以將多元一體化教學法應用到教學培養中。

參考文獻

[1] 余慧，鄭靈芝.目標管理法在臨床護理實習生帶教中的應用效果研究[J].中國高等醫學教育，2017，21（4）：99-99.

[2] 鄭劍英.PBL教學法在血液科臨床護理帶教中的應用分析[J].健康之路，2017，24（5）：125-127.

[3] 王玲英.PBL教學法在手術室護理帶教中的應用效果分析[J].健康之路，2017，36（1）：103-105.

[4] 任丹.臨床路徑教學方法在小兒內科護理帶教中的應用價值分析[J].新校園（閱讀），2017，21（2）：145-147.