小學信息技術高效教學的方法探究

沈陵江

摘??要：本文將根據當前小學信息技術課堂教學的模式和方法展開研究，并且會綜合小學信息技術課本內容的教學實際做出探索和分析，希望以此為教師在后期開展信息技術課程教學的時候提供一個較有力的教學支撐與幫助，同時也希望能給學生的個人素養發展與提升帶來一些指導性的建議和作用。而且，隨著新課改的發展和推進，當前我國的教育教學工作也迎來了全新的局面，得到了全面的進步。因此，在這一模式下，教師對學生的課堂學習能力、課堂學習水平、綜合學習素養等看得非常重要。在此，本文將結合以下兩點內容對其進行分析：首先，對課堂情境的創設以及學生學習興趣的提升;其次，問題引導的方法和學生學習水平的發展。

關鍵詞：小學教學;信息技術;課堂教學;方法探索

當今網絡技術飛速發展，且人們的生活已經與之緊緊地聯系在了一起。這就導致了很多學生在日常生活中對于信息技術的接觸和應用越來越多。而且，在新課改的背景下，很多學生完成作業或者學習功課的時候也多會應用到計算機等設備。而凡是此類電子設備都需要有信息技術的支撐與幫助才能實現高效的應用。因此，教師在對學生進行信息技術教學的過程中，需要緊密結合學生的日常學習和日常生活對其進行方法的創設與教學方案的延伸。這樣，不但能讓學生在學習相關知識的過程中對信息技術的應用有一個全新的認識，而且還能讓學生在后續的學習中感受到信息技術對自己日常學習和生活的幫助。由此可見，教師在對學生進行信息技術課程教學的時候，不僅要對其進行知識的引導與培養，更重要的是要讓學生學會在生活中將信息技術知識應用起來，且需要在學習中對信息技術知識進行深入的理解，進而改變自己的日常生活習慣，提升自己的日常生活質量與學習效率。

一、創設課堂情境，提高學生學習興趣

教師在對學生進行信息技術教學的時候，必須要從計算機的發展歷史對學生進行初步引導。這樣，學生在學習該知識內容的過程中才會形成一個較為健全的歷史思維體系。這樣對于學生后期的信息技術學習有著較大的幫助。而且，在講解的過程中，教師需要綜合學生的知識吸收能力對其進行培養，以求讓學生能夠聽得懂、看得懂、學得會。

例如，教師可以從最早的計算機對學生進行教學，讓學生知道，計算機最早是單純用來計算大型數據和復雜數據的一個工具，其最早是由麥爾曼在1889年研究出來的。隨后，經過多年的發展，又由美國著名科學家范內瓦對其進行改良與優化，進而在1930年制造出了世界上第一臺這真意義上的數據模擬計算機。后來，伴隨著第二次世界大戰的不斷延續，計算機被用作大數據的分析與儲存，而且在這一過程中得到了多國科學家的多方面優化與完善。而且計算機的體積與功耗也在不斷地減小，同時功能和應用價值也在不斷地提升。經過了長達百年的發展，計算機從最原始的電子管數字機逐漸發展為了晶體管數字機，進而產生了集成電路數字機與大規模集成電路數字機。直到今天，計算機發展為由軟件設備和硬件設備相結合的高精尖儀器設備。通過教師的這一引導，此時學生的學習興趣與學習熱情會被調動起來，進而會對信息技術的學習充滿好奇與信心。

二、利用問題引導，帶動學生學習水平

為了有效提高課堂教學的效率與質量，教師在開展教學工作的過程中還需要對學生進行教學方法的應用與提煉，以此來改變學生的學習習慣和學習方法，為學生的信息技術學習打下一個扎實的基礎。這樣，不但能夠讓學生在后續的學習過程中深入發展自己的思維，還能讓學生對所學知識中的各種問題進行深入的研究和探索。

例如，教師可以應用問題引導的方法對學生進行信息技術的教學與引導。教師在對學生進行桌面個性化設計的教學時，可以讓學生先對計算機進行初步熟悉，然后再對學生進行知識的引導與培養。隨后引導學生設計出一個自己喜歡的桌面內容，或者設計一個充滿個性化的桌面。學生在對其進行設計的時候，教師可以給出問題：“大家在設計桌面的時候，可以將自己的生肖與桌面的內容融合在一起進行設計，那么，請問大家可以怎么設計呢？”此時，會有學生回答說：“我們可以把計算機的桌面圖畫設計成為自己的生肖。”然后，教師便可以鼓勵學生對其進行設計。當學生設計完成之后，教師要在第一時間給予學生相應的鼓勵與支持，同時還需要對學生進行更深入的知識教學。這樣，不僅可以讓學生的信息技術應用能力得到提升，還能發展學生的創造性思維。

綜上所述，教師在對學生進行信息技術教學的時候，不僅要對課本知識內容進行研究，還要對學生的學習興趣和學習能力做出分析。然后將兩者合二為一，以此來提高學生的學習熱情，帶動課堂的整體教學效率是一個非常有效的方法。

參考文獻：

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