高中物理課堂對學(xué)生的說與寫的能力要求

陸運(yùn)鼎

摘??要：伴隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心，而在此觀念的影響之下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸取代了傳統(tǒng)的知識教學(xué)成為了教學(xué)的核心內(nèi)容。相對應(yīng)的，為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，達(dá)成對教學(xué)的有效優(yōu)化，高中物理教師在教學(xué)之中也需要能對自己的教學(xué)形式進(jìn)行革新，嘗試著將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)，重點(diǎn)提升學(xué)生說與寫的能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;說與寫;能力要求;思維培養(yǎng)

對于高中物理教學(xué)而言，學(xué)生的說與寫的能力除了字面上的意思之外，還含有較為深層的含義。在其中，“說”是指學(xué)生使用口頭表達(dá)的邏輯思維能力，而“寫”就是指學(xué)生在解題過程中，如何通過文字的形式，將自己的思維過程有效地展示在文本之中。這兩種能力在如今已經(jīng)成為了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)之中不可或缺的能力，對于學(xué)生的未來發(fā)展也有著非常重要的意義。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生這兩種能力的有效培養(yǎng)，教師就需要能結(jié)合教學(xué)情況，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

一、聯(lián)系教材內(nèi)容，明確物理概念，達(dá)成有效分析

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能對相應(yīng)的物理知識達(dá)成有效的邏輯表達(dá)，教師首先需要能通過教學(xué)的過程使學(xué)生達(dá)成對相應(yīng)內(nèi)容的有效理解。而在過去的高中物理教學(xué)中，很多教師并沒有在課前對教學(xué)中所涉及的物理概念知識進(jìn)行深入的分析，在教學(xué)過程中也只是針對概念為學(xué)生進(jìn)行簡要展示，在展示之后，教師就簡單地要求學(xué)生對相應(yīng)概念知識進(jìn)行記憶。但在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生并不能對相應(yīng)的概念知識達(dá)成深刻的認(rèn)識。在如今，為了達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對相應(yīng)物理概念知識的明確，教師就需要能對自己的教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就需要能在教學(xué)前對本課的概念內(nèi)容進(jìn)行深入的分析研究，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例來幫助學(xué)生對其相關(guān)概念進(jìn)行理解。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師就可以針對其中涉及到的“摩擦力”“靜摩擦力”“滑動摩擦力”進(jìn)行分析，明確三個概念的定義。在明確了相應(yīng)的內(nèi)容之后，教師就可以準(zhǔn)備木塊在平面上進(jìn)行運(yùn)動的裝置，作為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念理解的工具。

二、結(jié)合概念展示，幫助學(xué)生理解，提升表達(dá)能力

在完成了相應(yīng)的概念解析，并做好對學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)的準(zhǔn)備之后，教師在教學(xué)之中就需要能選擇合適的方式，針對相應(yīng)的概念內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生可以達(dá)成對相應(yīng)內(nèi)容的深度理解，進(jìn)而打好有效表達(dá)的基礎(chǔ)。在其中教師需要能明確“說”與“寫”也是學(xué)生邏輯思維能力的體現(xiàn)，若學(xué)生不具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)生也就很難做到有效的表達(dá)。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)對這兩種能力的有效培養(yǎng)，教師也就需要能對自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，做到利用概念知識的有效展示，對學(xué)生提出引導(dǎo)性的教學(xué)問題，使學(xué)生從問題的思考之中實(shí)現(xiàn)對自己理解內(nèi)容的有效表達(dá)。

例如，在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動”概念的教學(xué)時(shí)，教師就可以在學(xué)生掌握了相關(guān)的概念之后，讓學(xué)生嘗試著對自由落體運(yùn)動的概念進(jìn)行描述。在其中，教師可以先讓學(xué)生用自己的話對自由落體運(yùn)動進(jìn)行解釋。在教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充之后，教師就可以向?qū)W生展示幾個場景，使學(xué)生判斷其實(shí)不是自由落體運(yùn)動，并給出理由。如，教師可以提問：飛機(jī)上投出的物資，在空中墜落了5s之后打開降落傘緩緩落到了地上，請問物資從飛機(jī)上拋出之后，自由落體運(yùn)動時(shí)間有多長，請進(jìn)行具體分析。

三、規(guī)范解題書寫，理順學(xué)生思路，實(shí)現(xiàn)解題提升

據(jù)筆者觀察，在如今有很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過于關(guān)注解題方法的教學(xué)，而忽略了與解題本身緊密相關(guān)的一個環(huán)節(jié)“解題書寫”。在如今，高考的考查形式仍是以解題的形式來進(jìn)行的，而高考物理的重要評分標(biāo)準(zhǔn)之一就是學(xué)生書寫的解題過程。在平時(shí)，有很多學(xué)生在進(jìn)行物理解題時(shí)沒有形養(yǎng)成一個良好的解題規(guī)范，其在進(jìn)行解題過程書寫時(shí)往往會出現(xiàn)格式錯誤、內(nèi)容混亂的情況。而在這種情況之下，有很多學(xué)生就會出現(xiàn)頻頻出錯的情況。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“寫”的能力的提升，物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要能將學(xué)生的解題過程規(guī)范重視起來，教師要能要求學(xué)生將解題過程中所用到的公式和概念進(jìn)行一一記錄，并將相應(yīng)的解題步驟清晰地羅列下來。當(dāng)解題步驟變得清晰而條理分明，學(xué)生的思維自然也就會變得清晰，解題的正確率也就得到了提升。

例如，在進(jìn)行力學(xué)題目的解答時(shí)，教師就需要能對學(xué)生進(jìn)行解題過程的規(guī)范，讓學(xué)生現(xiàn)將受力分析圖畫在紙上，然后將解題過程中所使用的公式羅列出來。接下來對自己每一步的解答過程都配以相應(yīng)的文字說明，進(jìn)而層層敘述，得出最后的結(jié)果。通過此過程，學(xué)生的思路就得到了理順，其解題能力也得到了提升。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生說與寫能力的有效培養(yǎng)，教師在實(shí)際的教學(xué)中就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際作出改變。在其中教師要能先對概念進(jìn)行有效的分析，然后再結(jié)合相應(yīng)的分析內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生明確相應(yīng)的概念知識，最后，教師還要能教會學(xué)生使用規(guī)范的解題步驟進(jìn)行解題，達(dá)成對自己思維的有效表達(dá)。

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