中小學語文教學模式轉變的實踐探究

徐純潔

摘??要：隨著社會的發展，素質教育的實施與課程改革的推進，中小學語文課堂受到了不同程度的影響。要想實現語文改革的全面推行，教師就必須要轉變課堂教學的模式，以此實現學生綜合能力的有效發展。

關鍵詞：中小學;語文;教學模式

目前，中小學語文課堂教學的模式大多是傳統型的，以教師的講解為主，學生基本上沒有通過自身實踐獲取知識的機會，教學模式存在著抑制學生的自主活動、導致學生情感缺失、限制學生的創造性等弊端。所以說，要想真正實現學生語文核心素養的提升，綜合能力的強化，就必須要重視語文教學模式的轉變。并且，教師要從學生的學習狀況、身心發展特點出發，采取最符合學生狀態的模式，以此提高學生的成績，強化學生對語文知識的掌握能力。本文結合筆者的實踐經驗，對于中小學語文課堂教學模式的轉變進行了以下幾點分析和探討。

一、中小學語文教學模式的轉變

1.教學觀念的轉變

在中小學語文教學的過程中，不僅使學生獲得了語文知識與能力，語文教師也會得到有效的發展與進步。在現代化教育理念的指導下，教師的教學觀念實現了根本性的轉變。只有教師真正做到尊重學生的主體地位和主觀能動性，積極引導學生自主學習，語文教學的質量才能夠得到根本性的提高。所以說，中小學語文教師必須要不斷提高自身的素養，轉變教學觀念與方式，實現良好學習氛圍的營造，讓學生真正獲取相應的知識與能力。

2.教學空間的轉變

在傳統的語文課堂中，教師常常處于主體地位，學生處于被動接受的位置，如此一來，學生的創造意識和思維被限制，學習興趣和效率自然無法提高。所以，教師在實際教學的過程中，應該充分尊重學生的主體地位，構建和諧自由的教學空間，實現學生自主學習能力的發揮。并且，教師應該不斷加強與學生之間的交流和溝通，提出高效且容易被學生接受的建議，讓學生更好地學習與思考，從而使學生產生學習的興趣與動機。

3.教學情感的轉變

在傳統的教學模式中，學生的感受常常會被忽視，師生處于不平等的地位，學生的情感得不到釋放與滿足。而且，學生在語文課堂中只是機械地記憶語文知識，長此以往，教學效率和效果自然無法提高。在這樣的語文課堂中，教師和學生都沒有投入自身的情感，課堂是冰冷、枯燥且無趣的。所以說，要想實現課堂教學模式的轉變，教師就必須要意識到情感教學的重要性，在教學過程中注入充沛的情感，只有這樣才能夠保護學生的求知欲與好奇心，真正做到關心學生、愛護學生，最終有效提高教學的質量。

二、轉變中小學語文教學模式的策略

1.明確教學目標

要想真正實現中小學語文教學模式的轉變，首先，就要明確教學的目標。只有這樣才能夠擁有足夠的精神動力。這就要求教師在日常教學的過程中，要根據教學內容設置明確的教學目標，并以此為基礎設計教學活動。同時，學生對自身學習目標的明確也是非常重要的。如果學生能夠明確學習的目標，就可以高度集中自身的注意力，化解學習的重難點，更為全面且具體地掌握語文知識，提高自身的語文素養。

2.進行科學評價

在中小學語文教學的過程中，教師應該及時給予學生科學的評價，只有這樣才能夠促進學生的學習，并激勵與調節學生的學習活動。同時，教師在進行評價的時候，應該從正面對學生進行積極的引導。也就是說，教師要采取鼓勵的方式，借助賞識教育讓學生更好地接受指導與評價。并且在評價的過程中，教師應該正確面對并充分尊重學生之間的差異性，有針對性地尋找到學生身上的閃光點，給予學生恰當的贊揚，讓學生能夠樹立信心。當然，教師要保障評價的客觀性與科學性，不要以統一的標準要求所有學生，要突出學生的優勢，贊美學生。但是，人無完人，學生在語文學習的過程中勢必會暴露一些問題，贊賞教育不代表教師要對問題視而不見，科學的評價工作要求教師要采取合理的方式，委婉地為學生提出學生存在的問題，及時指正學生出現的措施，從而在保護學生自尊心的基礎上，讓學生更加積極主動地學習語文知識。

3.遵循教育規律

在語文教學的過程中，教師應該充分遵循教育教學的規律，只有這樣，才能夠從細節出發，立足整體，合理把控教學活動。在新課程改革的背景下，中小學語文教師必須按照循序漸進的原則，推行改革內容。在課堂開始之前，教師要做好準備工作，實現預習工作、講授工作與訓練工作的融合，明確體現教學的目標。此外，由于語文學科的特性，教師應該重視語言運用活動的創建，引導學生充分理解和把握文本內容，鍛煉學生的語言能力，培養和發展學生的語感，強化學生的語文素養和綜合能力。

總而言之，在中小學語文教學中，教學模式的轉變至關重要。教師在實際教學的過程中，必須要不斷提升自身的專業素養和綜合能力，實現教學模式的有效轉變，并且真正做到關心愛護學生，促進學生的發展與進步，提高學生的語文素養、文化素養和綜合能力。

參考文獻：

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