自主學習模式在高中數學教學中的應用初探

沈海全

摘??要：隨著我國經濟的發展和教育改革的不斷深入，越來越多的新的教育理念不斷涌現，但這些教育理念中往往包含著同一內涵，即“側重學生能力的培養”，無論是怎么樣的教學理念和教學方法設計，都要有一種“學生本位”的理念，即把第一目標從老師拉回到學生，建立“學生核心”的教學體系，和“以素養培養為第一目標”的教學目的，本文就在這樣的背景下，談如何更好地促進高中數學學段自主學習模式的創新。

關鍵詞：高中學段;自主學習模式;應用初探

所謂培養學生自主學習能力的教學方法，說白了就是將傳統的以“教”為上的教學方法轉化成以“學”為主，更加重視學生的學習體驗感和學生學習的獲得感，不過分追求教學模式和教學方式的統一性，以“培養學生的解題能力和解題思維”為一切教學的大目標，以這種目標培養為目的的教學方式有助于培養學生的學習興趣，而傳統的教學方式也能在這種教學模式得到一定改進，使原本古板的高中數學課堂靈活有趣一些，本文就從在高中數學課堂培養學生自主學習能力的意義的意義，以及如何在高中數學課堂培養學生的學習自主學習能力兩個方面談對相關問題的探討及思考。

一、高中數學課堂中自主學習模式的意義

在以往的比較傳統的高中數學課堂，往往是老師講什么，學生聽什么的教學方法，其主要互動方式也是老師提問，學生站起來回答，課堂的主動權掌握在老師手里，這種方式往往導致課堂死氣沉沉，學生害怕老師提問到自己，這種心態本身就體現了教學模式的弊端，這種模式下要想培養學生的學科能力和學科興趣更是難上加難，在這樣的背景下，學生和老師之間主體的轉換更有助于對學生學習興趣和學科自主學習能力的培養，同時我們也知道，數學在高中時期的難度系數也達到一個巔峰，這時候單憑老師課上講的知識，學生很難取得高分，課下學習也是非常重要的一部分，而利用自主學習模式培養學生的自主學習能力的教學方式也有利于引導學生課下自主探索和挖掘所學知識，從而促進其成績提高。最后，這種教學模式有助于讓學生意識到自己處于課堂的主體地位，也有利于學生及時說出自己心中的所思所想，在課堂上及時解決自己心中的疑問，真正做到“課上不留問題”，更有利于學生數學水平提高。

二、自主學習模式在高中數學課堂如何得到創新

由上文的敘述我們可以了解到，在高中數學課堂應用自主學習模式，有助于改變當前課堂互動模式，培養學生的自主學習能力從而真正提高學生的能力，而在實際高中數學教學中，往往由于一些主客觀原因導致這種學習模式的創新很難達到客觀要求，但這種不符合客觀要求的自主學習模式的創新是不利于培養學生相關能力的，那我們要如何創新自主學習模式，培養學生的能力呢？筆者認為有以下幾種方法。

（一）問題教學法創新自主教學模式

所謂問題教學法，就是老師課下準備一個問題課上提出，留給學生充分的思考時間，讓學生自己去思考。但問題教學法中第一個問題是老師提出的，而科學問題的提出就需要老師在課下備課過程中多下功夫，選學生感興趣的問題題設，例如，在講“集合”概念時，老師可以拿動物園中的動物為例，老虎、獅子、大象、豹子、為一集合，因為他們都是哺乳動物，小鳥、烏龜、魚、為一集合，因為它們都是卵生動物，而這些動物又組成了一個大集合，因為它們都是動物，然后相學生提問什么動物還可以分成一個集合并思考為什么，從而問學生集合應具備什么條件。這樣的問題首先在題設的設計上就選取了學生感興趣的小動物，能讓學生樂意思考，而問題本身又帶出了集合的基本特性，可謂一舉兩得，老師在課下備課時多準備一些這樣的問題，并在課上提問時掌握節奏，留給學生充分的思考時間，長此以往下去，學生會對新概念的提出感興趣并充滿期待，這樣的興趣能促進對課堂問題的思考，二者形成良性循環，促進學生數學能力發展和數學成績提高。

（二）創新課堂互動提高自主教學模式合理性

通過上文的敘述我們也可以了解到，傳統的高中數學課堂互動方式多以老師課上提問為主，整個互動的過程都以老師為主，這樣的互動方式不能讓每個學生都充分參與到互動中，也讓很多學生拒絕課堂互動，而隨著科技的發展和媒體技術在課堂教學中的應用，越來越多的老師用往媒體板書中插入音視頻文件的方式與學生互動，這種互動方式往往能充分體現學生在學習中的主體地位，吸引學生互動的興趣，例如，在講“排列組合”時，老師可以插入公交車中有六個空座，三個挨著，兩個挨著，一個不挨著的情景，這時候有六個學生上車，學生a和學生b必須挨著，問有幾種組合方式，把相關情景投影到大屏幕上，這樣的方式可以幫助學生思考，改變了傳統只能用紙筆畫小人模擬當時情景的現狀，讓學生通過動圖和自己對問題的思考真正理解和明白相關組合方式，類似這樣的課堂互動方式還有很多，但其最終目的都是加強學生學習的體驗感，激發學生學習興趣，無不體現著培養學生自主思考能力，培養學生自主學習能力的效用。

三、結束語

由上文的敘述我們可以了解到，在高中數學課堂創新自主學習模式，培養學生的自主學習能力，更有利于培養其學習興趣，同時，這種方式也能在客觀上促進老師教學效率的提高，這種“以人為本，以學生為本”的教學方法也越來越多走進高中數學課堂，本文主要從問題教學法和媒體課堂互動兩個方面談其在課堂中的應用，其實際應用范圍遠不止這兩種，而且只要我們老師不斷根據教學實踐去探索，這種新的教學模式還會有更加廣泛的應用領域。

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