初中英語課程資源的開發與利用策略

廖燕

摘??要：課程資源是組織學科教學的基本載體。隨著新課改的發展，課程資源觀也發生了直接變化，教師不僅要積極利用學科教材去組織教學活動，初步培養學生的學科意識，同時也要為了優化學生的核心素養去開發教材之外的課程資源，全面優化學生的知識結構、學科能力與情感態度價值觀。因此，初中英語教師要全面開發并整合有效的課程資源，針對性地優化學生的學習能力、英語能力、文化意識與思維品質等。本文將從開發生活資源、開發網絡資源、開發娛教資源三個角度，來分析初中英語教師應該如何開發并利用課程資源來組織英語教學活動。

關鍵詞：初中英語、課程資源、開發策略

傳統的初中英語教學一直都是以教材知識為中心的，學生需要利用英語教材去豐富自己的英語知識儲備。但是客觀來講，不管英語教材的內容多么豐富、多元，都難以突破篇幅限制，無法全面開發學生的英語發展潛能，而這也勢必會影響初中生的英語學習效果。歸根到底，這一現實問題實則是本末倒置，使得英語教學活動出現了“教教材”活動，降低了學科教學效率，存在資源浪費問題。因此，不管是為了構建有效課堂，還是為了發展初中生的核心素養，初中英語教師都必須要開發并整合有效的課程資源，全面豐富英語教學內容，確保初中生能夠真正取得學習進步。

一、開發生活資源

生活資源是指現實生活中有利于發展學生英語素養的相關資源，利用生活資源來組織英語教學活動，本身就可以保證初中生準確理解英語知識的內涵與外延，切實改善學生的英語能力，使其自覺展開英語交際，全面豐富學生的英語對話經驗。因此，初中英語教師要積極開發生活資源，由此發散學生思維，逐步優化學生的英語能力，切實提高學生的知識理解能力。

在組織英語教學活動時，筆者會根據現實情況來開發相應的生活資源，希望學生能夠將現實生活與英語知識結合起來，不斷優化學生的英語能力。比如，如果是關于一些物品、顏色、功能等知識的英語知識，那么筆者就會利用相應的實物來組織學生學習相應的英語單詞，借此訓練學生的想象能力，使其及時理解各個單詞的含義。再者，筆者還會在課堂上創設生活情境，如創設職業情境、餐廳情境、購物情境等，讓學生在具體的情境中展開英語對話，然后根據交際活動去發散學生思維，補充英語知識。如此，初中生則可形成詞族意識，按照某個關鍵詞或主題詞去整理相應的英語知識，可以切實提高英語教學效率。

二、開發網絡資源

網絡資源是指從互聯網平臺上所整理出來的英語知識，是提高初中英語教學效率的重要知識載體。對于初中生來說，豐富的網絡資源不僅可以使其積極豐富英語知識結構，還可解放學生，使其隨時隨地利用網絡資源來拓展自己的知識儲備。而且，網絡資源的形式十分多元，包括圖畫、文字、視頻、音頻等，便于學生及時產生積極的學習情感。因此，初中英語教師要積極開發網絡資源，切實優化學生的英語思維結構。

網絡資源的內容、種類很多，所以筆者會根據教學目標來開發相應的網絡資源。比如，在英語閱讀教學活動中，除了要利用課文資源來培養學生的英語閱讀能力之外，筆者還會直接在互聯網平臺中整理英語資料，借此組織課外閱讀教學活動。如果文本資源的整體閱讀難度較低，筆者便會讓學生獨立完成閱讀任務;如果文本資源的陌生詞匯量較多、語法復雜，那么筆者也會直接在互聯網平臺中整理圖畫資料，便于學生認真觀察圖畫內容，借此分析文本內容。再者，筆者還會整理一些音頻資源，讓學生學習正確的英語發音，為組織豐富的英語交際活動做好充足準備。

三、開發娛教資源

娛教資源實則是指帶有一定教育性質，能夠有效培養學生學科能力的娛樂資源，同樣也是激發學生學習興趣的重要載體。在初中英語教學過程中，豐富的娛教資源也可促使初中生實現自主思考，切實優化學生的英語思維，使其全面展開英語探究。所以初中英語教師要積極開發并整合娛教資源，確保學生可以真正實現學習進步。

在英語教學活動中，筆者會有意識地利用一些娛教資源來組織英語教學活動，借此實現寓教于樂。比如，在培養初中生英語交際能力的過程中，筆者會整理一些英語話劇、小品等娛教資源，讓學生分角色表演，練習相應的英語發音，由此優化學生的英語交際能力。再者，筆者也會整理一些英語原聲電影，讓學生自主聆聽各主人公的發音，使其自主整理英語文化、英語知識，有效優化學生的英語思維。再者，筆者也會利用英文歌曲來訓練學生的英語語音能力，使其全面掌握連讀、重讀、略讀等多個發音技巧，同時還要豐富學生的審美體驗。

總而言之，在初中英語教學過程中引用新的課程資源觀，本身就可以確保初中生在英語學習活動中實現全面進步，是培養學生英語素養的知識載體。所以初中英語教師要積極開發并整合豐富的英語課程資源，切實優化學生的英語思維、認知能力與語言能力，為學生的可持續發展做好充足準備。

參考文獻：

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