兒童文學在小學低段教學中的有效運用

姜鳳英

摘??要：兒童文學在小學低段的語文教材中，兒童文學主要以兒童詩歌、童話、兒歌等多種形式展開。學習兒童文學，能夠豐富語文課堂教學的形式，借助生動有趣的故事情節，培養兒童的想象力和探究能力，讓學生體會到語文學習的樂趣。在目前的教學中，教師主要傾向于讓學生學習兒童文學中的生字生詞和優美的句子，而對于兒童文學的其他要素挖掘還不夠深入與全面。因此改進教學方法，發揮兒童文學全面的教育功能，是小學低段語文教學的重要方向。

關鍵詞：兒童文學;小學低段;有效運用

在小學低年級，學生剛剛接觸語文學習，還缺乏足夠的學習能力，對于課本中的很多內容難以理解。再加上教師的教學方法過于單一，讓學生很難對語文學習產生興趣，造成課堂參與度不足。而通過有效發掘兒童文學的豐富內容，讓學生通過兒歌演唱、情景體驗、故事表演等多種形式，能夠在輕松愉悅的氛圍中，學習豐富的知識，提升學生的學習能力。下面筆者就具體談一談兒童文學在小學低段教學中的運用方法。

一、兒歌演唱，感受歡快的學習氛圍

在低年級階段學生的自制力還不夠強，難以保證井然有序的課堂秩序。在上課過程中，教師經常會訓斥學生，影響融洽的師生關系的形成，也會打擊學生學習的興趣。而通過兒歌演唱，教師能夠帶領學生沉浸在歡快輕松的氛圍中，學習豐富的知識，感受語文學習的樂趣。同時也能夠形成良好的師生關系，促進學生更加努力的學習。

例如，在學習《姓氏歌》時，教師可以帶領學生進行兒歌演唱，打造輕松歡快的語文課堂。首先，學生可以自己嘗試對“什么李？?木子李。他姓什么？?他姓張”等內容按照一定的節奏進行歌唱，感受兒歌的節奏感。之后，教師可以放映《姓氏歌》的教學視頻，帶領學生學習歌唱方法。在歌唱的過程中，教師可以自己獨立進行歌唱，向學生展現自己活潑和藹的一面。之后教師可以鼓勵學生，自己進行演唱，或者讓學生進行合唱。通過多種方式的結合，能夠有效調動課堂氛圍，讓學生全身心參與到課堂學習中，增進師生之間的關系，讓學生體會到語文學習的樂趣，激發學生對于語文學習的興趣。

二、情景體驗，感受優美的自然環境

熱愛自然、探索自然是小學語文學習的重要方面。在兒童文學中，有著大量的對自然環境的描寫。這些優美的語句一方面能夠讓學生體會到語言文字的魅力，另一方面能夠激發學生進行想象，感受自然環境的美好。因此在語文教學中，引導學生進行情景體驗，能夠深入挖掘兒童文學中的教學要素，豐富學生的綜合素養。

例如，在學習《田家四季歌》時，教師可以引導學生發揮想象，體會文中描繪的優美的自然環境。比如，對于春季景色，學生可以根據“春季里，春風吹，花開草長蝴蝶飛。麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥”等句子想象春天到來時草長鶯飛，繁花盛開的景象。學生還可以想象自己漫步在田野之中放風箏，追逐嬉戲的場景，體會課文深厚的感染力。對于秋季景色，學生可以根據“秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。身體雖辛苦，心里喜洋洋”等句子想象秋季時碩果累累，樹葉金黃飛舞的場景。通過情景體驗，學生能夠自由發揮想象力對課文進行廣泛體會，感受學習的樂趣。

三、劇本表演，塑造獨特的自我個性

童話是兒童文學的重要類型，能夠通過完整的故事情節帶給兒童驚險新奇的體驗。在教學過程中，教師可以鼓勵學生對童話進行自主表演，通過道具準備、劇本情節規劃等方面鍛煉學生的表達能力和團結協作能力。通過劇本表演，學生能夠體會到語文學習的多樣性和語文知識對自身強烈的塑造運用，激發強烈的學習動力。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以引導學生進行劇本表演，深入挖掘課文內涵。在上課之前，教師可以讓學生先閱讀課文，規劃表演的流程。學生可以將故事分為小蝌蚪們遇到鯉魚、烏龜、青蛙等三部分。然后號召一些同學扮演這些角色。在表演過程中，學生可以對每個部分選擇不同的配樂，通過不同的舉止與神態表現鯉魚、烏龜、青蛙等動物各自的特點。學生還可以找來不同顏色的衣服，用一些植物象征海底的環境。在表演完后，教師可以和學生觀看《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，讓學生在經典表演中取長補短，學習更多的知識。通過多方面的準備工作和表演，兒童文學能夠提升學生的組織能力、規劃能力與協調能力，讓學生將語文學習從知識積累轉入到具體的實踐中，感受語文知識在實際生活中的運用，提升自我的綜合能力。

綜上所述，兒童文學的類型是豐富多樣的。在小學低段語文學習中，不斷拓展教學形式，開辟新的教學方法，將兒童文學與學生自身的思考能力與審美意識結合起來，能夠形成良好的師生關系，打造高效有趣的課堂氛圍，綜合提升學生的語文學習能力。同時，兒童文學中蘊含著豐富的教育功能，學習兒童文學，能夠陶冶學生的情操，塑造學生的優秀品質，提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]兒童視角下小學語文教材童話選編的現狀研究，邱彬垠，廣州大學，碩士論文，2018年.

[2]小學語文兒童詩歌教學的問題與對策研究，秦桐，淮北師范大學，碩士論文，2017年.