關于高中語文古詩教學方法的探索

趙維宏

摘??要：作為中國幾千年歷史長河中的璀璨的一顆明星，古詩，因其獨特而優秀的文化體現和傳承，正給當代中學生美的享受和深刻的意境，但由于年代原因，在學生的眼里，學習已經具有了相當性的難度。因此在古詩教學中，教師要懂得整合已有的教學資源進行教學，而這似乎已經成為一種教學趨勢，在教育領域中是十分盛行的，它的優點就是收集各種信息，化整為零，從而讓高中的古詩教學產生“一加一大于二”的效果，下文將探討一下關于古詩教學的各種方法。

關鍵詞：利用媒體;了解背景;積極誦讀

古詩是高中語文科目中的重要組成內容，學習古詩不僅可以培養學生的語文素養，還可以對學生的民族情懷培養等方面起到了至關重要的作用，所以在高中階段，教學古詩是一項重要而艱巨的任務。那么關于高中語文古詩教學中的應用策略有哪些呢？以下結合筆者的教學經驗，從“利用媒體——感悟詩意，促進理解”“了解背景——感知寫意，讀懂歷史”“積極誦讀——感受情懷，鍛煉審美”三個方面進行闡述。

一、利用媒體——感悟詩意，促進理解

古詩由于其年代久遠，和我們今天學習的普通話有所不同，而由于這一特點，也正是讓學生極為頭疼的源頭之一，如果學生看不懂，那他們自然而然便不能理解其中的詩意了。因此，我們可以在教學的過程中利用多媒體資源融入一些自然元素，在課堂上盡量展示出人性和自然的統一，可以是一些圖片，也可以是一段小視頻，或者一段音頻等，利用這些資源可以讓學生感受到詩中的意境，從而讓學生得到更好的理解。

比如，在學習《秋興八首》的時候，我利用多媒體播放了關于秋天景物的一些圖片，并讓學生朗讀其中的一些句子，如“玉露凋傷楓樹林”“巫山巫峽氣蕭森。”即玉露、凋傷的楓葉、巫山巫峽等景物，利用景物凄冷肅殺、蕭瑟陰森的特點，讓學生體會到作者內心中的那種悲傷、凄苦的情感。通過誦讀和多媒體的輔助，學生們能夠利用聯想能力對于詩歌進行圖畫補白，還原自然景致，在學生誦讀的同時，我會著重讓學生體會到詩中的自然意蘊，利用這樣的方式，可以讓學生更好地感悟到古詩中的詩意，從而得到了最大程度上的理解。總之，教師要善于利用整合多媒體資源，爭取使古詩教學變得高效而高質量。

二、了解背景——感知寫意，讀懂歷史

了解詩人的背景對于了解古詩內容是有極大的幫助的，每一位詩人所處的時代、環境都對他的創作具有重大的影響，當學生在學習這些古詩的時候，如果不能對當時的歷史有一個人基本的“大局觀”，那就不能很好地透過古詩看透作者的寫意。因此，在古詩教學時，學生要能夠對古詩背后的歷史有一個基本清晰的認知，只有這樣，學生才能真正地學會古詩，甚至愛上古詩。

比如，在學習《錦瑟》的時候，由于文章比較抽象，所以當學生第一次閱讀的時候經常會感到十分不解。因此，我先給學生講解關于詩人李商隱的背景：“李商隱是唐代有名的詩人，他是一位刻意追求完美的詩人，在他的詩歌里邊，駢文文學價值頗高，尤其是一些愛情詩歌和無題詩歌寫的優美動人，令人陶醉，但真正令人難以忘懷的，還是他的詩歌風格——隱晦迷離，甚至有的人說過：‘詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋，所以想要了解整首詩歌，我們要逐字逐句地對詩句所指的背景進行分析。”通過這樣講解，學生才知道如何去讀懂這首詩，當他們在探索的時候，我指出一些參考文獻，有《莊子·齊物論》，有《華陽國志·蜀志》，也有《元和郡縣志》等，利用這些課外讀物來讓學生對詩歌的背景有一個整體的感知。總之，教師要重視背景在古詩教學中的“滲透”，只有這樣，學生才能得到更加透徹的歷史感悟，并對詩體寫意有一個深刻的感知。

三、積極誦讀——感受情懷，鍛煉審美

具有聲律頓挫特點的古詩詞是聲情并茂的產物。試想一下，作者在編寫的過程中，往往會摻雜很多的個人情感，正所謂：“深思涌動，情感生發”，因此我們要鼓勵學生對古詩的誦讀，在吟詩中感受作者的情懷。

比如，在學習《詠懷古跡（其三）》的時候，我鼓勵學生要能夠對全文有感情地朗讀，學生在讀到“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”時，便能夠想到，詩人離開故都，前往邊遠的塞外沙漠，心中是十分悲涼的，對著那荒郊野嶺中的一座孤墳，看著黃昏的日光。通過積極地誦讀，學生才能夠理解，作者不僅是在吟詠王昭君等人在三峽一帶所做的事跡，也是在借著詩句感情的抒發，寄寓自我的身世之嘆，即憂國惜才而觸怒唐肅宗，貶職遠方，身死而遺長恨。另外，通過誦讀，他們能夠在閱讀各種古跡中，對古代的一些才士、英雄有更多的理解。總之，教師要鼓勵學生進行積極地誦讀，只有這樣，學生不僅可以更精細化地發掘詩句隱藏的情懷，他們也能掌握更多的賞析技巧，從而提高了自我的審美能力。

綜上所述，中國是古詩的發祥地，代代相傳之后并沒有讓它失去光澤，相反更加顯示出了它幾千年的沉淀。因此，學習古詩是有很多好處的，比如，鑄造學生的靈魂和性格、培養學生強烈的民族精神等，由此可見，古詩教學不愧是高中科目教學的重中之重，而教師一定要認真地對待古詩教學方式的“研發”，爭取讓學生收獲更大的學習成果。

參考文獻：

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[2]羅益.比較閱讀在高中古詩教學中的應用[J].華夏教師，2018（08）：66.