初中英語微課教學的有效性探索

許麗娜

摘??要：微課是多媒體手段在現代教學方式中應用的體現，其主要通過錄制教師講課視頻來實現教學功能。微課與傳統教學方式比較起來更加能夠利用碎片化時間，針對性較強，能夠用較短的時間，較集中的內容，快速為學生解決問題，將微課應用在英語教學課堂中，有助于打造智慧課堂。

關鍵字：初中英語;課堂教學;微課教學;方法應用

要想更加科學合理地進行微課的設計，除了不斷地實踐與探索，還應掌握以下技巧。首先，教師要懂得轉換自己的身份，積極融入學生們當中，做學生的知心好友，明確學生的具體需求，讓微課的存在既有價值又有樂趣。其次，微課的質量離不開豐富的內容與形勢，教師可以在微課的制作過程中適當地增加動畫、字幕、適合情境的背景音樂等，對這些細節的良好把握有助于培養學生對微課的興趣。最后，微課應該是源于課本而高于課本的存在，微課要做到對課本基礎內容的深化，對課堂內容的補充，對學生問題的答疑。

一、應用電子白板，打造互動課堂

交互式電子白板可以呈現各種多媒體教學資源，在教學內容上標注、勾畫、講解，實現人和機器的互動，在保留“寫板書+詳細講解”模式的同時，更加有利于學生和老師之間的互動。在英語教學中的一個普遍現象，就是講師大量播放課件，同時連續性講解，而學生往往忙于抄課件，做筆記，注意力大部分停留在做筆記上，擔心跟不上老師的進度，而無暇與教師溝通，而教師也很難得到學生的反饋。這種授課模式中，教師承擔了知識的傳播功能，但卻不是合格的教育者。基于此，充分利用電子白板的交互功能，有助于更好地幫助師生互動，共同學習，共同進步。

例如：在課堂教學中，教師首先用幻燈片導入了一段視頻，視頻回顧了上節課的重要知識點，然后又通過創設情境引入了本節課的學習內容，這讓學生的注意力很快得到了集中，做好投入到新的學習的準備當中。在接下來的生詞教學中，由于反復和單調，學生的積極性不是很高，注意力隨著時間也開始分散。教師將詞匯呈現在幻燈片上，隨后鏈接了一個白板文件，并打開了白板中的音標教學功能，學生在直觀形象的教學中完成了教學內容，培養了學生的學習興趣，也節約了教師的授課時間。在接下來的學習中，電子白板能夠實現的遮屏功能，幫助學生進行了英漢互譯和單詞默記。在課堂總結階段，教師在電子白板上繪制出了本節課內容的知識思維導圖供學生們學習，并就其中的重點和難點用不同顏色的筆進行標注，方便學生有目的地記憶和學習。在課后習題講解的時候，電子白板可以通過其批注功能，讓學生參與討論，發表觀點。

二、應用微課教學，打造智慧課堂

初中階段的學生理解能力尚不是很強，在課堂上有些抽象的概念教師很難形象地表達，這就需要考慮到如何有效地應用微課。微課的存在不是為了形式化的教學，一定要將其特點與優勢認真地貫徹落實。使學生受到益處，更好地掌握了知識，這才是教師應用微課的價值與目的。在初中階段的英語教學過程中，與單詞相關的知識很難記憶，一般被列為重難點，單詞區別于字母的發音，常常讓學生容易混淆。教師在應用微課教學時，應該要求學生去區分音標、字母、單詞這些概念。除了單純地要求學生能夠認識單詞、拼讀音標之外，教師還應該講清楚音標和單詞之間的關系，讓學生能夠根據單詞的發音準確地拼寫出單詞，使學生能夠活學活用，避免死記硬背，不知變通。

例如：教師可以通過PPT課件和錄屏軟件來制作臨時的微課，微課時長盡可能控制在10分鐘內，前面3分鐘明確教學目的與教學任務，隨后開展教學內容與問題答疑。如，首先開展單詞的講解、記憶;然后是句法的應用;最后是情境對話的靈活練習。微課應該將本節課程內容作為核心，引導學生發現本節內容中的問題，并自愿結成小組進行探究討論，根據學生討論出來的結果，最后由老師總結補充，答疑解惑。微課的節奏、內容設置、表達方式、教師的把控等因素是初中英語微課能夠有效應用的關鍵。

三、應用多種方法，打造生動課堂

視頻課教學、PPT課件的運用已經逐漸普及，但是如何能讓這些教學手段發揮應有的作用，將課堂打造得生動有趣，仍然需要所有的一線教師加大研討力度。課件的制作要遵循簡潔原則，課件要從繁雜的知識中提綱挈領，找到知識主干和架構，幫助學生們理解生澀的知識內容。

例如：課件的制作要遵循趣味性原則，在保證傳播基礎知識的同時兼顧趣味性，吸引學生的注意力，激起學生的學習熱情。可以多增加有趣的動畫效果，插入能夠打動學生情感的背景音樂。課件的制作要遵循拓展性原則，網絡的便捷性能夠讓教師在備課階段獲取更多課本以外的知識，幫助學生拓展知識體系，補充其他知識，教師在做好本職工作的前提下，一定要本著負責任的心態，鼓勵學生全面發展，科學合理地為學生加餐。

綜上所述，教學工具的革新為教師的授課提供了更加廣泛的選擇，但是教學的主體永遠是教師，要想更好地幫助學生成長，可以借助工具但是不能依賴工具，先進的教學意識和負責任的心才是首要條件。

參考文獻：

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