關于如何提升學生英語口語交際能力的探究

崔國萍

摘??要：隨著社會經濟的快速發展，人們對于初中英語教學有了更高的要求。展開初中英語的課堂教學工作，其不僅僅是為了提升學生的英語成績，更多的是為了讓學生將所學的知識應用于實踐。而提升學生的英語口語交際能力則可以很好地提升學生學以致用的能力。為此，教師在組織開展初中英語教學工作當中，應該對提升學生的英語口語交際能力重視起來。不僅要創設交際情境，著重啟發學生的口語交際意識，同時還要豐富授課內容，加強對學生口語交際方面訓練。此外，教師還應該組織開展具體的交際活動，并以此來提升學生的英語口語交際能力。

關鍵詞：初中英語;學生;口語交際能力;具體方法

隨著新課程改革在初中英語教學當中的深入和踐行，越來越多的教師開始關注對學生英語口語交際能力的培育。但是就目前的形式來看，授課過程中依舊有不少的問題存在。其一，部分教師在教學過程中對于提升學生的英語口語交際能力沒有重視起來，對于該如何在教學過程中提升學生的英語口語交際能力缺乏有效的方法作為支持。其二，教師在授課過程中留給學生課堂交流的時間缺乏，學生在英語課堂上很少有機會利用所學的知識內容展開交流，其嚴重影響了學生英語口語交際能力的提升。面對這種情況，本文從創設交際情境、豐富授課內容、開展交際活動等三個方面來展開闡述，以期為初中英語教學過程中培育學生的英語口語交際能力提升一些可行性建議。

一、創設交際情境，著重啟發學生的口語交際意識

在當前的初中英語教學當中，很多學生雖然在課堂中學習了一定的英語知識，但是卻很難將所學的知識在日常學習和生活當中進行有效的應用。而造成這一現狀的主要原因就是學生自身的口語交際意識缺乏，很少有機會對課堂上進行有效的鍛煉所導致的。而為學生創設具體的交際情境，并鼓勵學生參與進來，其不僅可以讓學生在具體的情境當中進行有效的互動，同時還可以增強學生對英語知識的掌握程度。基于此，教師在組織開展初中英語教學工作當中，應該借助交際情境的優勢性來為學生創設具體的教學情境，并以此來實現對學生口語交際意識的啟發。

例如，在“How?often?do?you?exercie？”一課的教學當中，教師除了讓學生在課前預習本節課的內容以外，還需要針對學生在課前的預習情況，適當地對學生進行提問。并且根據學生學習情況的差異，教師在課上可以提一些能夠引發學生思考的問題，并給予學生適當的思考和解決時間，發展學生的自主解決問題的能力。當然，教師還可以就本節課的內容組織學生開展一次具體的情境模擬活動。在本次活動當中，教師可以讓學生就如何詢問做事情頻率來展開對話。

二、豐富授課內容，加強對學生口語交際方面訓練

初中英語是一門與生活關聯密切的學科，很多時候，英語教材當中的一些對話和內容的取材都來源于我們的日常生活。由于英語課堂教學的時間是有限的，如果想要切實提升學生的英語口語交際能力，單憑教師在課堂上的教學是遠遠不夠的。只有學生在日常學習和生活當中利用英語來進行交流，才能切實提升自身的英語口語交際能力。為此，教師在組織開展初中英語教學工作當中，應該鼓勵學生在日常的學習和生活當中利用英語來進行交流，通過傳授給學生一定的口語交際技巧，從而讓學生能夠在日常生活當中隨時隨地利用英語來進行交談。

例如，在“Whats?the?matter？”一課的教學當中，教師就可以將課堂的教學與實際生活聯系起來，不僅要讓學生去學習和掌握本節課的知識內容，同時還要讓學生將課堂所學習的知識加以應用到實際生活中來，利用課堂學習的內容來和自己周圍的學生來進行交談。當然，教師還應該鼓勵學生利用所學的知識和父母、和社會上各個行業的人進行交談，從而切實提升自身的口語交際能力。

三、開展交際活動，切實提升學生的口語交際能力

學習英語知識的最終目的在于將所學的英語知識轉化為可以和他人進行溝通交流的依據，而組織開展具體的英語交際活動，則可以有效提升學生的口語交際能力。為此，教師在組織開展初中英語教學工作當中，可以根據教學的內容來組織開展具體的交際活動。

例如，在“What's?the?best?movie?theater？”一課的教學當中，教師除了在課堂上展開必要的課堂教學之外，還可以組織學生去觀看一部國外的經典影片，并選擇影片當中的一小節人物對話來進行模仿，并讓學生來飾演影片當中的人物來進行對話，從而切實提升學生的口語交際能力。

具體來說，在當前的初中英語教學當中，著重提升學生的口語交際能力是非常有必要的。其不僅僅滿足了新課程改革對當前教學的基本要求，同時也推動了初中英語教學的改革和發展，對于學生今后的學習和發展有著極大的作用。為此，教師在組織開展初中英語教學工作當中，不僅要做好課堂的教學工作，為學生創造一個良好的課堂交際氛圍。同時還應該展開具體的口語交際活動，并鼓勵學生積極參與進來，從而讓學生在參與交際的過程中提升自身的口語交際能力。

參考文獻：

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