君子之道：《論語》閱讀任務設計

內容摘要：《論語》是我國最經典的文化著作之一，它集中體現了孔子關于哲學、政治、時勢、教育、文學等多方面的價值思想。全書一共20篇，各篇的題目均從第一句中取之，但全書涉及的主題多種多樣，有談“孝、弟”的、有談“仁學”的、有談“為政之道”、“交友做人”的等等，但孔子談論最多的還是“君子之道”，這些主題散落于各篇，可以通過精讀、略讀、瀏覽的方式確定主題并完善相關內容。

關鍵詞：《論語》 君子之道 閱讀任務設計

以“《論語》中的‘君子之道”為主題設計了文言閱讀經驗積累、語言材料梳理與整合、審美體驗討論與交流三類任務，分別對應閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究三種語文學習活動，找到文言文閱讀的有效方法，并能準確理解中華優秀傳統文化。具體包括“何謂君子之道”“如何實踐君子之道”“君子、小人之辨別”“我看君子之道”四組學習活動。誦讀、理解、感知、梳理、整合、研討、表達、交流、辯論演說等多種學習方式綜合運用，分析質疑，歸納總結，培養學生的思辨能力，并在生活學習中，將閱讀表達、情感體驗和探究討論有機融合于一體。

【學習活動設計】

一.何謂君子之道

1.何謂“君子”

瀏覽全書，熟悉全書大概內容，找到文中描寫“君子”的相關語句，精讀這些句子，明確“君子”的具體含義。

（1）身居高位，有權之人：

例：子路問君子。子曰：“修己以敬?！薄靶藜阂园踩??！薄靶藜阂园舶傩?。修己以安百姓，堯舜其猶病諸?！保ā稇梿柶?/p>

根據自己的理解，梳理整合相關句子：? ? ? ? ?。

（2）道德品質高尚之人：

例：子曰：“君子義以為質，禮以行之，孫以出之，信以成之，君子哉！”《衛靈公篇》

通過精讀、略讀的方式，自主完成此任務：? ? ? ? 。

2.何謂“君子之道”

翻閱多版本的《論語》，比如錢穆的《論語新解》、楊伯峻的《論語譯注》、李澤厚的《論語今讀》等，綜合運用跳讀、略讀、精讀等多種方式，借助工具書，準確理解“君子之道“的具體含義，小組討論《論語》中孔子認為成為君子的方法與途徑都有哪些？

設計說明：

活動1旨在培養學生獨立閱讀的能力，靈活運用多種閱讀方法，讓學生在整體把握文本的基礎上又能抓重點，概括要點。讓學生在閱讀過程中能夠形成問題意識，并解決問題。

活動2主要讓學生明白整本書閱讀的方法，組織學生進行主題學習。以“君子之道”為中心，參考多種版本的《論語》解讀，幫助自己更加準確地理解孔子筆下的“君子之道”。

這兩項活動主動指向“整體感知”和“信息提取”，引導學生找到正確的讀書方法，積累文言文閱讀經驗。

二.如何實踐君子之道

1.“君子之道”在《論語》中有幾種表現形式，你分類的依據是什么？

2.探究：《論語·八佾篇》中說到：“君子無所爭，必也射乎？揖讓而升下，而飲，其爭也君子?！笨鬃釉凇墩撜Z》中多次提到君子要無所爭，但為什么又說射箭必爭呢？君子的不爭主要體現在哪些地方？

3.交流討論：《論語》中“君子”要博學于文、要約之于禮、要以禮侍君、要文質彬彬、要無所爭等，簡而言之，君子就是要做到“仁、義、禮、智、信、道”。與老師、同學交流討論你最欣賞其哪一方面？現代社會又是如何定位君子？

設計說明：

活動1讓學生在多角度理解分析作品的基礎上，對文本進行歸納、梳理，訓練學生的語言材料總結分析能力。

活動2通過探究的學習方式讓學生學會分析質疑文本，質疑作者，在此過程中了解中國傳統文化，引導學生了解中國古代“六藝”——禮、樂、射、御、書、數及其文化價值。

活動3指向“表達與交流”，讓學生在準確理解文本的基礎上學會表達自己的觀點，并能與同學交流討論。能夠聯系生活實際，把個人體驗與社會生活結合起來，加深對文本的理解。

【辯論演說】

以“君子要不要爭”為題目進行辯論演說。正反雙方自組小組，分工查閱相關資料，要求博古通今，有理有據，邏輯清晰，有說服力和感染力，不偏題，不跑題。

設計說明：

此活動在“閱讀與鑒賞”的基礎上，通過辯論演說這一學習活動增強學生思維的邏輯性和深刻性，更加明白如何去傳承和理解中國傳統文化。

三.君子、小人之辨別

1.梳理整合相關語句，思考孔子都是從哪幾個方面具體論述君子、小人之區別的？

2.研討交流：“君子”、“小人”變化的時代意蘊。分三步進行：

（1）查閱相關書籍或學術著作，了解春秋中期之前、春秋中后期和戰國時期“君子”“小人”的具體內涵都有何區別。

（2）探究討論：當今人們是如何判別“君子“”小人“的？并且想一想每個時代的社會環境是如何影響當時的“君子”“小人”內涵，是怎樣的時代因素促使了它們的發展變化？

（3）討論：社會的發展、時代的進步為什么會促進人類認識的變化。

設計說明：

活動1重點理解孔子是如何運用對比來突出“君子“的形象特征，并重點體會孔子更在乎“君子”的什么品質。

活動2旨在引導學生了解學術著作的寫作方式、表達特點，培養學生求真求實的科學態度和創新精神，提高不同文本的理解能力。并讓學生在閱讀的過程中能用學術的眼光來發現問題，思考問題，培養學生學術寫作的思維。

【辯論演說】

以“寧做真小人不做偽君子/寧做偽君子不做真小人”為辯題展開辯論演說。

設計說明：

讓學生能夠用圍繞某話題開展辯論演說，表達觀點時能夠理性、有條理，提高學生的思辨能力和表達能力。并能把所學知識運用到生活實踐中，提高學生的理解、辨析、評價能力。

四、我看君子之道

君子人格作為中國傳統文化的優秀基因，一直激勵著古往今來歷代仁人志士發奮圖強。而今物欲橫流，人心浮躁，君子風范日漸遠去，在大力構建美麗中國、和諧社會的今天，談談你對“君子之道”的現實意義的看法，可從個人、學校、社會三大方面展開。

設計說明：

閱讀與寫作有機結合起來，能自由發表對生活中的一些文化現象的看法。同也能聯系生活經驗，深入理解文本，并形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，體現高雅的審美追求。

參考文獻

[1]錢穆.論語新解[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2018.

[2]李澤厚.論語今讀[M].北京：中華書局，2015.

[3]楊伯峻.論語譯注[M].北京：中華書局，2013.

[4]余秋雨.君子之道[M].北京：北京聯合出版公司，2016.

（作者介紹：陳微，重慶師范大學文學院學科教育語文研二學生）