高職院校專職教師參加臨床實踐的體會及對護理教學的建議

【摘 要】?結合筆者的臨床實踐經歷，闡述高職院校護理專業專職教師參加臨床實踐的體會，為更好地提高護理專職教師臨床實踐效果，提高學校教學質量，提出相應的建議。

【關鍵詞】? 高職;護理;專職教師;臨床實踐;建議

【中圖分類號】?R363.2+1??????? 【文獻標志碼】B?? 【文章編號】1005-0019（2020）05-201-01

醫學生需要經過兩階段的學習：學校教學和臨床實踐教學。學校教學是臨床實踐教學的基礎和必經之路，臨床教學是培養學生臨床思維和臨床實踐能力的重要階段。而專職教師作為學校教學的承擔者，提高青年教師理論結合實踐能力是縮短學校教學和臨床實踐的關鍵。因此，我校選派一批青年教師深入到臨床一線，進行為期50天的臨床實踐。全面提升專職教師的理論聯合實際能力，使教學更貼近臨床實際，從而使學生能夠盡快適應臨床工作。

1 參加臨床實踐的體會

參加臨床實踐學習，我收獲頗豐且感觸良多，臨床實踐更新和豐富了我的專業知識和技能，拓寬了我的眼界，但也發現了護理教學中存在的一些問題，現報道如下。

1.1 學校專職教師知識和技能更新的必要性

作為一名醫學職業院校的專職教師，在參加了這次臨床實踐后，我深刻意識到定期更新自己知識和技能的必要性。教師如果長期脫離臨床實踐，將無法接觸到疾病診斷、治療、護理的新知識、新理念和新技能，造成學校教學和臨床實踐的差距越來越大。為了進一步理論聯系實踐，縮短學校教學和臨床實踐的差距，提高教學質量，學校專職教師需要定期到臨床醫院進行臨床實踐。

1.2 學校教學與臨床實踐脫節

1.2.1 學校教學用物與臨床實踐脫節

學校為節約成本，教學依然使用可以重復利用的用物，而臨床醫院為了提高工作效率，保證患者和醫務人員安全，普遍使用一次性用物，如口腔護理、導尿術、灌腸術和鼻飼等操作項目。通過訪談實習生和查閱文獻 [1] ，發現由于學校和臨床實踐用物不同，學生在經過學校的學習后，到醫院進行實踐，但是由于學校教學用物和臨床實踐用物相差過大，操作流程也有巨大的差異和不同，導致學生需要再次學習，花費很長一段實踐來適應臨床實踐，而且會很快遺忘學校所學的技能操作。

1.2.2 教材與臨床實踐脫節

在筆者實踐過程中，臨床護理專家向我講授了壓瘡，靜脈治療行業標準、疼痛的評估和護理，輸液工具的選擇等新理念，新知識和新技能，我深刻意識到教材遠遠落后于臨床實踐。分析原因可能是護理教材多為學校專職教師編寫，臨床護理專家很少參與教材的編寫工作，由于學校專職教師長期脫離臨床實際工作，他們的知識和技能未得到及時地更新，也就不可能會將護理專業的新理論、新知識和新技能編寫入教材，造成學校教材與臨床實踐脫節。

1.2.3 學校操作和臨床實踐脫節

在科室學習的同時，臨床實踐醫院會定期安排臨床一線經驗豐富的護士長，對我們進行臨床操作操作的培訓，培訓項目包括單人徒手簡易呼吸器心肺復蘇術、電除顫技術、心電監護儀的使用等，通過培訓，讓我深刻地認識到學校操作和臨床實踐有部分內容相脫節。造成這種情況的原因是多方面的，我認為主要有兩方面原因，一方面，學校和醫院的技能比賽相互獨立，學校和醫院雖然都有護理技能大賽，但是，目前沒有將學校和醫院聯合到一起的比賽，換句話說，相關部門沒有提供一個學校和醫院相互切磋、相互學習的機會和平臺，造成學校與臨床醫院溝通不暢，學校操作和臨床操作脫節;另一方面，學校教學和臨床實踐的側重點不同，學校教學側重于應試，要求學生操作時動作美觀，且學校操作溝通繁瑣，但臨床實踐側重于實用，護士在面對不同的患者時，會靈活調整溝通內容，為了更好完成工作，保證患者安全，重視護士操作的實用性，不會過分注重動作的美觀性。

1.3 臨床護士有強烈的科研意愿，但科研能力較差 一個學科的發展，離不開科研的推動。同理，護理學科的發展也需要大量的科學研究，來完善其學科知識體系，革新其知識和技能。但是通過查閱文獻 [2，3] 和臨床實踐發現，臨床一線護士有很強的科研意愿，但科研能力較差。究其原因，我國護士多為專科學歷，而護理研究這門課程很少在高職高專類的護理院校開設，即使開設，課時也非常少，再加上高職高專的護生的學習熱情不高，導致她們在校期間，并未掌握扎實的科研知識和獨立進行科學研究的能力。當他們進入到工作崗位，多通過函授、成人教育等途徑來提高自己的學歷，培養自己的科研能力。但科研能力的培養非一日之功，需要學習者投入大量的時間和精力。而我國護士短缺，她們疲于應付日常工作，沒有足夠的時間來提升自己的科研能力。雖然，他們中的一部分有進行科學研究的意愿， 卻苦于沒有接受過系統的科研培訓，科研的能力不足，即使遇到非常好的科研問題，也無法獨立完成科學研究，解決工作中存在的問題，更好地實現自身的價值，推動學科的發展。

1.4 臨床實踐指導教師的教學能力有待提高

參加此次培訓，我們專職教師的臨床實踐指導教師多為科室的教學護士，擁有本科以上學歷、扎實的理論基礎、多年的工作經驗、工作非常認真，在帶教過程中，給我講授非常多的理論知識和實踐技能，但是由于沒有受過專業的教育學培訓，也無過多的授課經驗，導致她們的教學能力欠佳，授課時條理不夠清晰，教學方法單一，多采用講授法，演示法，忽視了對筆者的啟發與互動，造成筆者需要花較多的課外時間梳理知識體系，降低了教學效率。

2 建議

2.1 堅持產教融合、校企合作，縮短學校教學和臨床實踐的差距

2.1.1 學校定期選派專職教師參與臨床實踐培訓

醫學發展日新月異，作為醫學院校的專職教師，所掌握知識和技能應始終貼近行業標準，革新學校教學用物和操作流程，和臨床實踐同步，盡量縮短學校教學和臨床實踐的差距，才能更好地幫助學生順利地過渡到臨床實踐中。而最有效的途徑就是定期參與臨床實踐。學校應定期選派專職教師，根據所教授的學科有針對性的選擇科室，選撥優秀的臨床護理專家指導青年教師參與臨床實踐，幫助他們始終掌握行業發展前沿和動態，使學校教學始終和臨床實踐緊密聯系。

2.1.2 院校聯合舉辦學術會議和技能大賽，提供學校和醫院的交流平臺

為解決學校教學與臨床實踐脫節的問題，建議學校和醫院聯合，定期舉辦學術會議和技能大賽，提供一個學校和醫院相互切磋、相互學習和交流的機會和平臺。通過舉辦學術會議，學校分享他們的教學經驗，臨床專家分享新理念、新知識和新技能，使學校認識到與臨床實際工作的差距，進而進行改革，促進教學過程貼近臨床實際工作過程。在舉辦院校聯合的技能大賽時，為使教學更貼近臨床實際工作，可以邀請學校教師和臨床專家共同擔任評委，發現學校教學和臨床實踐的差距和不同，賽后進行研究和討論，確定最優方案，統一操作流程和評分標準。

2.2 注重培養護生和護士科研能力，推動學科的發展

為推動學科發展，更好地實現護士的自身價值，我認為今后的護理教學中，需要重視護生和護士科研能力的培養。把護理研究設置為高職高專護生的必修課程，并且適當加重課時比例，通過在校的理論知識的學習和科研實踐，促使護生在校期間，形成較強的科研意識和科研能力;同時，為了解決在職護士由于日常工作繁忙，沒有充足的時間提升自身的科研能力的問題。醫院可以和醫學院校合作，開發適合在職護士的科研課程，并發布于在線學習平臺，護士在空余時間，登錄學習平臺，可隨時隨地進行學習和交流，通過這種方式，增加在職護士的科研敏感性，培養和提升在職護士科研能力，更好地實現其自身的價值，推動護理學科的發展。

2.3 提高臨床實踐指導教師的教學能力

臨床實踐指導教師作為青年教師臨床實踐的指導者，他們的能力和水平直接影響到教學質量。這就要求臨床實踐教師不僅僅要有扎實的理論基礎、多年的工作經驗，還要掌握教育學理論知識，能夠根據教學內容、資源和學生情況等，靈活采用不同的教學方法，優化教學過程，使青年教師在有限的時間掌握較多的理論知識和實踐技能，提高臨床實踐教學效率。因此，臨床醫院除了需要重視臨床實踐指導教師的遴選外，還需要加強他們教學能力的培養，如舉辦教學知識講座和教學比賽等，將他們所掌握的知識和技能更好地傳授給青年教師。

3 小結

綜上所述，為更好地提高護理專職教師臨床實踐效果，提高護理教學質量，需要學校和臨床醫院的通力合作。學校定期選派專兼職教師到臨床醫院實踐，學習新理論、新知識和新技能，革新操作用物和流程;通過院校聯合舉辦學術活動和技能比賽，互通信息，共同進步與提高;并不斷提高臨床護士的教學和科研能力。

參考文獻

[1]? 王云霞，金瑞華. 護理本科生實習后基礎護理技能操作成績的影響因素研究[碩士學位論文].山西：山西醫科大學，2017，10.

[2] 趙夢遐，孔令鱗，朱利敏.三級甲等醫院臨床護士科研能力的調查分析[J].護理學雜志，2016，15（4）：283-284.

[3] 劉洹穎，張春玲，肖政華等.醫院臨床護士科研能力現狀調查及對策研究[J].實用臨床護理學雜志，2017，2（34）：161-162.