三維角色動畫課程教學模式的改革與實踐路徑

摘要：隨著我國動漫產業的不斷發展，尤其是近幾年優秀國產動畫的不斷出現，市場對于動畫制作人才的需求越來越大，因此，高校應結合市場需求，不斷完善動畫專業課程構建，并依據動畫創新人才發展目標，推進課程教學模式的改革。本文從三維角色動畫課程教學實踐的重要性出發，結合教學實踐探究教學模式的改革與實踐路徑，以期對動畫專業教學的發展有所助益。

關鍵詞：三維角色動畫課程;教學模式;教學改革;實踐路徑

中圖分類號：TP391.41-4;G642

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）02-0250-01

一、引言

三維動畫是當前動畫制作發展的主要趨勢，因此將三維角色動畫課程納入到動畫專業課程體系中來，則是提升動畫專業人才素養的必然要求。但是目前我國高校動畫專業起步較晚，三維角色動畫課程教學缺乏實踐經驗，在教育教學模式構建中存在諸多問題。基于此，筆者就結合三維角色動畫課程教學發展要求，立足創新人才培養需要，對教學模式的改革與實踐路徑進行探索。

二、完善教學目標，突出學生培養重點

詳細明確的教學目標對于教學過程具有重要的導向作用。在三維角色動畫課程教學開始之前，教師應針對課程基本要求，對學生在學習中可能存在的難點、誤區進行預設，并完善教學目標內容，為學生的學習過程做好準備與指導。在現代教育教學背景下，學生的教學培養目標主要從知識、能力、情感三個層面進行設計。在備課過程中，教師應細致分析不同類型目標所包含的內容以及側重點，并結合三維角色動畫具體教學內容進行構建;在教學實踐中教師應潛移默化地滲透教學目標，以理順學生的課程學習過程，提高教學實踐效果。

三、構建教學情境，豐富課程教學案例

生動的情境，豐富的案例是吸引學生學習的重要方式。在三維角色動畫課程教學指導中，教師應深入分析教材內容，理順教材中的知識點，并依托教材探究情境創設方法，將理論知識融入到情境中來，提高學生參與情境的主動性，進而在情境氛圍中潛移默化接受三維動畫理論知識;案例選擇的過程中，教師應精挑細選一些可以與學習內容的重點、難點密切相關的教學案例，利用案例啟發學生思考，調動學生學習與設計的主動性，提高學生課堂參與的實際效果。

四、引入項目驅動，促進學生綜合發展

三位角色動畫課程的實踐性較強，因此，教師在教學模式改革過程中，可以引入項目教學法，利用項目驅動引導學生實現理論知識學習與實踐探索。例如在“計算機三維動畫人物建模”的教學設計中，教師將學生進行分組，并設計“多邊形人物建模”的探究項目，在項目構建中要求學生利用專業的建模軟件分析頂點、邊、邊界、多邊形、元素這五個層級，促使學生在合作探究中，結合對象層級對多邊形人物建模進行操控，從而在提升學生實踐設計能力的同時，培養其團隊精神。

五、注重分層教學，強調學生的個性發展

在教學模式改革與實踐中，教師不僅要開展分組教學，更應該注重分層教學，即根據學生綜合素養方面的差異，設置層次化、差異化的教學目標、指導策略、訓練項目以及評價方式，為學生的個性發展提供充足的空間。在三維角色動畫課程教學設計中，教師應樹立學生主體的教學理念，圍繞學生對教學模式的設計進行調整與優化，根據學生動畫專業基礎、自主學習能力、實踐能力以及創新能力等多方面因素設計實踐策略，讓學生在“最近發展區”中不斷進步、提升。

六、加強項目培養，提升學生實踐能力

三維角色動畫課程對學生的三維模型、畫三維貼圖、三維骨骼綁定、動作設定、三維特效、后期制作等技術技能提出了明確要求，為學生未來參與到動畫制作奠定專業基礎。

基于學生的技術技能培養，教師應充分利用高校的動畫實踐基地，構建實踐項目，促使學生在項目驅動下逐漸掌握三維動畫角色制作的方法，以及三維動畫的制作流程，提升學生的實踐素養，提升學生職業規劃能力。

七、結語

綜上所述，在我國動畫產業不斷發展的背景下，高校應結合產業發展對動畫制作人才的需要，制定人才培養戰略，推進課程教學改革。三維角色動畫課程是動畫制作人才培養的重要課程，在教學模式改革過程中，教師應不斷完善教學目標，構建教學情境，引入項目驅動，開展分層教學，加強項目培養，為學生的動畫制作創新能力發展提供充足的空間，為我國動畫產業提供優質的人才。

參考文獻：

[1]王文中，劉平章.三維角色動畫課程教學模式的改革與實踐[J].湖南包裝，2018（06）.

[2]史春霞.“三位一體”教學模式在動畫專業課程中的實踐探索——以三維角色動畫課程設計為例[J].裝飾，2013（09）.

作者簡介：趙耀（1980-），男，河南南陽人，碩士研究生，南陽師范學院軟件學院副教授，研究方向：動畫、數字藝術。