欣賞教學在中職美術課堂中的重要性及其應用

蘆明明

摘要：新課程改革后，不僅是普通高中更重視學生的素質教育，中職院校也是如此，這自然也包括美術學科的教育，在這其中美術欣賞的教學模式發揮了它的優勢作用，老師通過欣賞教學的模式來逐漸提升學生的美術藝術素養，幫助學生表達自己的審美。本文主要論述了欣賞教學模式在中職美術教學中的意義，并探討了相關的應用措施。

關鍵詞：欣賞教學;中職學校;美術教學

中圖分類號：G633.955

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）02-0239-02

一、欣賞教學模式的發展現狀

目前很多中職院校的美術教學中還存在很多落后的觀念，老師上課模式不夠靈活，講解的內容也比較單一，這對提升學生的美術藝術素養起到了阻礙的作用。為了真正實現新課改的要求，中職院校的美術教學必須要創新教學理念，改變僵化的教學方法，只有這樣才能提升學生的美術藝術素養。而運用欣賞教學模式能夠幫助學生正確感知作品中蘊含的情感以及作者的態度，老師在平時的美術教學中要注意讓學生養成這種美術欣賞的意識，提高學生的欣賞水平，以此來改善中職院校美術教學的現狀，為提升學生的美術藝術素養奠定良好的基礎。

二、欣賞教學模式應用于中職學校美術教學的意義

（一）欣賞教學模式能夠幫助學生豐富自己的理論知識、提高美術技巧

一般情況下，中職院校的學生文化課的基礎都比較薄弱，學生對于美術理論知識和技術掌握的也不是很好，這就使得這些學生具有一些學習上的不確定性，影響了學生對于知識的吸收和理解。不僅如此，以往的教學模式中主要是以老師的講解為主，學生總是處于被動學習的狀態，這就導致學生的學習興趣不高，進而導致學習效果的不理想。但是運用欣賞教學模式之后，這種情況就會有所改變。學生會更加注重感知作品想要表達的情感，以及作者的態度。不僅如此，老師也會針對學生的不同情況進行教學，這樣有利于學生構建完善的知識體系，為欣賞美術作品奠定理論基礎。

比如說，老師在教學過程中為了讓學生更好的體會和理解知識，讓同學們欣賞《清明上河圖》，老師要先對這幅畫的創作背景進行一個簡單的介紹，教給學生勾勒線條的基本技巧，提升學生的實踐能力，幫助他們更好的掌握繪畫的技巧。

（二）欣賞教學模式能夠幫助學生提高自身的審美和藝術素養

中職院校大多強調實際操作能力，尤其是美術教育方面，要求學生要具備一定的綜合素質，所以中職院校的美術教學更要注重培養學生的綜合素質。但是在過去的教學模式下，美術方面的教學一般都是老師指導學生的技能訓練和繪畫創作，很少能夠注意到學生的審美和美術藝術素養，這也就不利于提升學生的綜合素質。運用美術欣賞教學模式可以有效地改善這一現狀，老師能夠在教學的過程中開展不同形式的美術欣賞訓練活動，以此來鍛煉學生的審美思維，提升學生的藝術素養。

三、欣賞教學模式在中職學校美術教學中的具體應用措施

（一）老師要教會學生明確作品的特征

在欣賞一幅美術作品時，要采用更有針對性的欣賞方式，中職院校美術教學中用欣賞教學模式能夠更快的提升同學們的藝術素養。所以，老師要更注重教學內容的選擇，還要結合學生的實情況，選擇那些經典的具有代表性的作品來進行教學。而對于不同的美術作品，我們的側重點也不一樣，比如說有些作品會更注重時代背景和歷史內涵的表達，但有的作品會更注重完整性和結構性，所以老師要在具體的欣賞教學中加以區分，對學生們進行有針對性的引導性，提高他們的審美水平，保證欣賞教學的效果。

比如說老師讓同學們欣賞畢加索的名畫《格爾尼卡》，這部作品有著濃厚的歷史感，所以老師一定要向同學們介紹作品的歷史背景，這樣才能夠讓同學們產生年代感，真正讀懂作者通過作品表達的真實感情。這部作品畫的是一個西班牙的城市——格爾尼卡，1937年，這個小城遭到了納粹黨的轟炸成為了一片廢墟，這次轟炸致使數千名無辜百姓的死亡。畢加索知道了這個消息后憤怒不已，他痛恨納粹黨的殘暴行為，借這幅作品來表達自己的抗議。在這幅畫中，畢加索把馬和牛作為構圖的主體，并且把馬和牛畫成仰頭嘶吼的狀態，通過繪畫這種藝術形式控訴了法西斯的暴行。如果學生不了解這段歷史背景，那么他們可能無法真正明白作者的創作意圖，所以，老師要把這幅畫的創作背景作為重點講解內容，引導學生正確解讀作者的感情，并將作者的創作手法融入到講解中，這樣能夠讓同學們更深入的了解作品，讓欣賞教學法有事半功倍的效果。

（二）老師可以通過設置教學情境運用欣賞教學法

要想做好中職學校的美術教學，不能只注重學生的繪畫技巧，還要提升學生的審美水平，這二者是相輔相成的，能夠給學生營造一個良好的學習氛圍。所以，美術老師要改變以往灌輸式的教學方式，給學生創設一個恰當的學習氛圍，讓學生在生動的情景中感受到美術作品的魅力所在，對自己產生潛移默化的影響，進而形成自己的審美情懷。在中職學校美術教學中應用欣賞教學模式，老師首先要教會學生如何調用自己的視覺感知，在引導學生細化情感表達出來，最終達到藝術鑒賞的效果。比如老師在講解藝術形象相關的課程時，可以用問題導入法開始講課，通過向學生提出問題來促進學生的積極思考，老師可以引導學生進行討論，讓學生表達出自己的看法，然后老師在引入課程內容：鑒賞作品《蒙娜麗莎》，同學們在之前討論的過程已經對課堂內容有了一個初步的了解，當學生再欣賞這幅作品時，能夠很好的看到作品的要點，這樣有利于欣賞教學的順利進行，提高學生的鑒賞能力。

（三）老師要及時創新教學方法

在中職學校美術教學中，老師要注意培養學生的合作意識，老師要把學生的主體地位充分發揮出來，培養學生發現和解決問題的能力。老師可以采用分組教學的方式進行授課，讓每個學生都有參與到欣賞中的機會，以此來培養學生的思維習慣和審美素養。

例如老師在給同學們講解花鳥這節課時，老師可以選擇《果熟來禽圖》這幅畫作為欣賞的作品，把這些學生進行分組，給學生布置好作業，讓他們選擇各自的角度來評價作品，比如學生可以從小鳥的姿態和眼睛以及神態的角度進行評價;也可以評價作品著墨的濃淡等角度進行評價。老師還要注意的是要引導學生探究畫作的細節，學生可以把這個作為切入點，仔細研究畫作的細節點。然后在進行小組討論，同學們可以把問題記錄下來，等到小組討論結束后依然不能解決的問題，老師可以組織全班的同學進行總結性討論。這種方法可以提高學生學習的積極性，也能幫助學生發現自身存在的不足。

（四）組織學生開展實踐教學活動

美術是藝術創作的重要形式，能夠培養人們的審美能力，同學們要想創作出一幅好的作品就必須要注重情感表達，不僅如此，還要具備捕捉事物神態和特點的能力。所以，為了鍛煉學生們的這一能力，老師應該多為學生提供實踐的機會。美術老師應該選擇合適的作品，鍛煉學生的觀察能力，獲取實物形態的直觀感受，在對比作品增加自身的體驗感，在經過自己的思維加工將其融入到自身的審美框架中。

比如老師選擇《奧爾塔·德埃布羅的工廠》作為欣賞作品時，老師可以引導學生進行細細的觀察，不難發現畢加索在畫中打破了工廠的原有形狀，重新拆分了房屋的結構，還以自身的意愿對工廠進行了重組，這也給人們帶來了另類的審美享受。

四、結語

綜上所述，在中職院校運用欣賞教學模式，不僅可以提高學生的專業知識和繪畫技能，還能提升學生的審美能力和美術藝術素養，這正是目前我國中職學校美術教學所缺少的優秀教學方法，所以欣賞教學模式還需要我們不斷的運用到教學中去，在實踐中發現問題、解決問題，為學生營造良好的欣賞氛圍，以此來促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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