智慧游戲 快樂成長

施城梅

【摘? 要】? 課程游戲化作為幼兒園在對幼兒進行課程教學期間所使用的一種新型教學手段，是促進幼兒健康成長的優質措施。幼兒的思維能力和身體素質均處于成長的初期階段，只有將優質的教學手段運用其中才能為幼兒今后的發展提供更多的幫助。因此，為了讓幼兒們對于課程的開展擁有濃厚的興趣，并且積極投入其中，掌握更多的知識，教師需要通過構建幼兒園課程游戲化的方式開展課程的教學，以此為幼兒教學工作的持續推進提供更多的幫助。

【關鍵詞】? 幼兒園;課程游戲化;構建方式

幼兒們正處于成長的初期階段，對于新奇的事物有著強烈的好奇心，并且對游戲有著天然的興趣，會積極投入到游戲當中，感受游戲給自己帶來的樂趣。在以往的教學過程中，幼兒教師教學時多采取傳統教學手段對學生們進行課程指導，即堅持以教師為主體，在教學期間還要求幼兒只能乖乖坐在椅子上聽從老師的話，致使幼兒們的天性受到壓制，影響了他們對于課程知識學習的興趣。如果教師在教學期間將游戲化的課程教學方式運用其中，可以激發幼兒的學習興趣，并在游戲的指引下進行相關知識的學習，這是符合兒童身心發展規律的一種優質教學手段。因此，為了促進學生的進步和發展，教師需要做好幼兒園課程游戲化的構建與實施方面的工作。

一、進行優質游戲化情境的營造

一個優質的教學環境對于幼兒的影響有著不容忽視的作用，如果教師在對幼兒進行教學期間將其投入到一個良好的教學氛圍中，就能夠讓幼兒之間產生相互影響、相互感染的效果，從而使教學效果達到預期，甚至超過預期。因此，在游戲化課程構建的過程中，教師要盡量為兒童營造一個良好的游戲化情境，可以將多媒體技術運用其中，通過視頻的方式為學生們創設一個游戲情境，讓幼兒在這一情境之中進行相關知識的學習，使兒童有一個良好的體驗，提升幼兒的學習興趣。

例如，教師在指導幼兒學習各種交通知識的時候，進行各種交通規則和紅綠燈等相關知識的介紹，如果教師僅僅采用傳統的教學方式對幼兒進行單純的理論講解，就會導致幼兒對于所學知識缺乏足夠的學習興趣，不僅會影響幼兒知識水平的提高，同時也會影響幼兒對交通安全知識的重要性缺乏足夠的判斷，從而對幼兒在平日生活中的人身安全也帶來一定的威脅。為此，教師可以通過創設游戲化的教學情境對幼兒進行相關知識的教學，在視頻的幫助下，教師可以將一個交通十字路口展現在幼兒的面前，進而在相應的氛圍下設計一個與交通安全相聯系的游戲。教師也可以參與其中，通過扮演“交警”和“行人”的方式向幼兒們講解不同類型的交通規則和安全規則，使幼兒們在活動中增強交通安全的經驗，從而更加重視交通安全。

二、將課程游戲與實際生活相結合

相比較以往教師所使用的傳統教學模式，游戲化的教學課程更加符合幼兒成長的特點和認知水平，同時也能激發起幼兒在學習過程中對所學知識的興趣。教師在使用游戲化的教學方式對幼兒進行教學指導期間，應對幼兒進行興趣和認知程度的分析，需要將游戲化教學模式合理運用到課程教學的開展過程中，以此進一步提升幼兒游戲化教學的質量。教師進行教學的內容大多以促進幼兒的健康成長為主，包括如何應對生活中的各種挑戰等，與幼兒的實際生活有著緊密的聯系，為此可以將游戲化的教學方式與幼兒的實際生活相結合，使幼兒能產生強烈的欲望，從而能夠更主動地加入到課堂學習中來，促進教學質量的提升，并幫助幼兒獲取更多的生活經驗。

例如，火災逃生演習是幼兒教師為保證幼兒生命安全開展的一種教學方式，目的在于讓幼兒在面臨火災的時候能夠采取正確的手段幫助自己從火災中成功逃生。為了避免幼兒在學習的過程中對于所學知識感到枯燥乏味，教師可以在教學期間制定游戲化的課程教學內容，根據幼兒的興趣舉辦一些有趣的比賽，比如捂鼻貓腰賽跑比賽、憋氣比賽等等，從而讓幼兒感受到其中的樂趣，在游戲比賽的過程中提升自身的競爭力，對于幼兒自身身體素質的提升也有著積極的幫助。

三、進行多種游戲形式的創設

當前由于我國實質環境的影響，大部分的幼兒家庭多以單孩家庭為主，家中的長輩圍著一個孩子轉，部分幼兒養成了嬌生慣養、橫行霸道的性格，在幼兒園學習和生活時也將這種性格充分體現出來，導致幼兒之間良好關系的形成受到阻礙，不利于幼兒的健康成長，對于幼兒教學工作的正常推進也有著極大的阻礙。因此，為了確保教學工作的正常推進，同時為確保幼兒之間的關系得到良好的改善，教師可以以游戲的形式開展教學，指導幼兒們進行知識的學習，在高質量的游戲教學的幫助下讓幼兒投入到游戲過程中，促進幼兒的進步和發展。因此為了讓幼兒在游戲的過程中充分地感受到游戲的樂趣，幼兒園需要創造出多種游戲形式，比如情境、故事、兒歌、比賽等形式，以此來激發幼兒對游戲主題的興趣與創造力。

例如，教師在向幼兒們講解何為團隊精神時，為了讓他們對于這一內容擁有深入的了解，同時為了促進幼兒之間的交流與互動，教師可以向他們提出幾個問題：“小朋友們，你們知道小雞在生活之中是怎么找食物吃的嗎？”“小朋友們，知道母雞是如何保護小雞的嗎？”聽到這些問題，部分幼兒左看看右看看，并且紛紛搖頭。這時候教師就可以將小雞找食物形式通過畫圖的方式展現在他們的面前，讓他們知道小雞是通過用腳刨地的方式尋找食物的。小朋友紛紛學起小雞的樣子站在沙地上輕輕地用腳撥沙子，在愉快的游戲情境中活動。而在講解母雞是如何保護小雞這一問題時，教師可以指導幼兒選擇不同的角色——母雞、小雞以及老鷹玩“老鷹捉小雞”這一游戲，讓幼兒產生了游戲的興趣并紛紛投入其中。在此期間，教師還需要指導“母雞”無論用什么樣的方法都要阻止“小雞”被“老鷹”抓住，通過這種方式激發了幼兒的創造性，對于幼兒之間關系的改善也有著積極的幫助，有利于幼兒的健康成長。

總而言之，在對幼兒進行相關課程知識的教學時，要想促進他們在學習的過程中獲取更多有利于自身發展的知識，不會在學習知識的過程中產生枯燥乏味的感覺，教師需要將游戲化的教學模式合理運用到實際的教學過程中，比如進行優質游戲化情境的營造、將課程游戲與實際生活相結合，或者創設多種游戲形式開展課程的教學，從科學的角度出發，促進游戲化教學效果的提升。

【參考文獻】

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