語文課堂中提高小學中年級學困生注意力方法研究

金晶

【摘? 要】? 本文以語文課堂中提高小學中年級學困生注意力方法研究為主要內容進行闡述，結合當下學困生注意力不集中表現和提升語文學困生注意力的最佳方式為主要依據，從借助情感吸引學生注意力、使用心理暗示法提升注意力、采用限時法提升學生注意力、提升學困生自我控制力這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升小學語文中年級學困生注意力，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】? 語文課堂;小學中年級;學困生;注意力

學優生學習成績優異的影響因素比較多，要在學習過程中養成良好學習習慣，認真思考和分析，最主要的就是要積極參與，高度集中學習注意力。不過對于學困生來說最主要的問題就是圍繞教師學習，對所有學生都實施同樣的指導方法，并未尊重學生個性化差異，此種教學形式下，學生學習效果不佳。加上課堂上學生學習注意力不夠集中，導致語文教學效果不佳，所以新時期要注重提升學困生學習興趣，吸引學生注意力，從根本上提升語文教學效果。

一、學困生注意力不集中的表現

語文課堂上，學困生經常交頭接耳、做小動作、心不在焉等各種行為都是導致學困的原因。學習過程中，學生注意力經常遭到外界因素干擾，導致無法掌握知識。因此，要做好學困生轉變工作，不但要做好輔導工作，還要分析學困生學習情況，加深其對基礎知識的理解，不斷提升小學中年級學困生語文學習效果。

二、提升語文學困生注意力的最佳方式

1.提升學困生自我控制力

學困生成績不佳主要因自我控制力不足導致，做事三分鐘熱度，易受到外界因素和環境干擾。此類學生注意力無法集中問題可以從以下層次分析：第一，激發學習興趣，提升學習意識。教師需要結合語文教學特征引導學生，借助所學知識合理解決問題，進而激發學習興趣，提升學習主動性，增強學習自制力。在實際學習過程中，教師需要把握好教學難關，緊跟時代步伐，靈活采用教學方法，為學生創設輕松愉快氛圍，促使學生產生學習興趣。第二，促進學習精神，提升學習自信心。學困生情緒變化大，學習缺少自信心，遇到困難易退縮，不敢直面挫折，對于此種現象，教師需要耐心引導，促使學生勇敢面對困難，認真鉆研問題，在有效訓練和學習中形成克服困難的決心，循序漸進，增強語文學習自信心，在教師的引導和鼓勵下，不斷提升語文成績。

2.采用限時法提升學生注意力

教育學家指出，要善于使用一分鐘培養學生注意力，一分鐘聽寫、默寫和朗讀等形式，借助合理化形式提升學生注意力。在實際教學中，教師經常會遇到學生作業速度慢、質量不佳、東張西望、交頭接耳等問題，一些學困生拿作業都需要很長時間，還有一些學生無法按時完成作業。教學中，教師要善于借助規定時間內完成任務為媒介開展活動，在訓練中促進學生形成良好的學習習慣，在教學中借助學具完成互動，提升書寫速度和作業效率。比如，在學習統編版小學語文《守株待兔》時，教師用限時法開展教學活動，培養學生注意力，要求學生在規定時間內完成任務，加深對基礎知識的理解，不斷提升語文教學效果。

3.使用心理暗示法提升注意力

學生注意力波動比較大，經常受到外界因素的干擾，甚至臨旁學生一個動作、窗外行人等都能影響其注意力。在語文教學中，教師要善于觀察和發現，一旦發現學生注意力不集中的現象，就可以用心理暗示法開展教學，吸引學生注意力，心理暗示會加深學生對語文知識的理解。在實際教學中，教師堅決不能打斷學生的學習，要注重培養學生注意力。教師不能局限于三尺講臺，要放下架子，走到學生身邊。教師可以通過一個動作、一次提問、一個延伸等方法提示學生，防止學生在課堂上走神。

4.借助情感吸引學生的注意力

學生在學習過程中需要得到教師的理解和尊重，因此會更愛教師，尊重教師，對教師的課程內容充滿興趣。學困學生自尊心非常強，渴望在課堂上得到教師的關注。學生的學習興趣在于教師，只有學生真正喜歡教師，才會喜歡上這門課程，進而有效吸引學生的有意注意，有效控制學生的不良行為。教師要善于借助個人魅力和語言魅力等感染學生，吸引學生注意力，促使學困生對語文知識產生興趣。課余時間，教師要經常和學生溝通，加入到學生活動中，開展家訪活動，真正關心學生生活，及時掌握學生思想狀況。學生體會到教師的關心后，可以激發學習興趣和自信心。教學中，教師要盡量為學生提供更多展示自我的機會，讓學困生更好地參與課堂教學，收到更多鼓勵和表揚，感受學習帶來的樂趣，增加學習自信心，提升學習注意力。在學習統編版《我變成了一棵樹》內容時，教師可以引領學生對語文知識進行思考，從學困生的角度設計游戲教學形式，激發學生學習興趣，深度分析課文內容，加深對知識情感的認知，不斷提升教學效果，提升學困生綜合能力以及語文核心素養，為學生的終身學習和發展提供有利條件。

總而言之，語文課堂教學屬于一門藝術，存在著豐富的教學內容，對于學生終身學習和發展都存在一定價值，教師幽默的語言和有趣的學具都可以有效吸引學生注意力。在語文課堂上，學困生注意力無法集中，經常受外界因素干擾。因此，教師要高度重視學困生引導工作，關心學生，從學困生興趣點出發設計教學內容，吸引學困生注意力，增強學困生語文學習自信心，為學生提供更加高效的教學課程內容，將學困生轉變為學優生，享受語文帶來的樂趣，為未來發展奠定基礎。

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