音樂教學中對于民族音樂的應(yīng)用研究

摘要：本文將深入解析民族音樂在高職院校中深入開展的意義以及現(xiàn)階段我國高職院校開展民族音樂教學的現(xiàn)狀。有針對性地提出高職院校應(yīng)用民族音樂的相關(guān)策略，以期提升民族音樂發(fā)展水平，提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校 音樂教學 民族音樂

我國的民族音樂擁有著數(shù)千年的歷史，是中華文化不斷積累的表現(xiàn)。我國的民族音樂在全球的音樂歷史當中也占有一席之地。所以，應(yīng)用民族音樂，對于高職院校的音樂教學而言極為重要。

一、在高職院校音樂課堂中開展民族音樂教學的意義

目前，在我國的高職院校音樂教育當中，民族音樂所占的課程比例較少，導致學生不重視民族音樂。縱觀世界，一個國家在全球的認同感不僅來自其自身具備的強大的經(jīng)濟實力，還要看一個國家的文化底蘊。對擁有悠久歷史的中國而言，我國的文化資源無疑是極為豐富的。其中，民族音樂在經(jīng)歷了數(shù)千年的傳承和不斷發(fā)展，也形成了一個極為龐大的體系，這樣的文化力量也自然值得我們?nèi)鞒小Ｒ虼耍瑐魇诿褡逡魳穼τ趥鞒形覈奈幕栌兄匾淖饔谩1]

二、我國高職院校民族音樂教學開展現(xiàn)狀

信息技術(shù)的快速發(fā)展，也進一步促進了全球一體化的進程，各種文化的交融讓我國文化更加多元化。但是，這也讓我國的民族音樂淡出了人們的視野，而更多地將關(guān)注點放在流行音樂上。正是在這樣的發(fā)展背景下，導致一些高職院校忽視了對民族音樂的教學。由于音樂課程不屬于考試的范圍之內(nèi)，音樂課程沒有受到應(yīng)有的重視，這也造成了學生的音樂基本素養(yǎng)明顯不足，很難有效獨自完成相關(guān)的課程任務(wù)。同時，我國高職院校的音樂教學觀念相對守舊，這也導致了學生在音樂課程學習當中無法擁有高漲的熱情以及專注度。我國的音樂課程在發(fā)展進程當中也存在著諸多歷史性的遺留問題，這也直接造成了我國的民族音樂教學開展之路不是非常地順暢。不過，民族音樂就如同一個國家的靈魂一般，沒有它的存在，就會造成我國文化不完整。[2]

三、高職院校開展民族音樂教學的策略

（一）為民族音樂教學的開展創(chuàng)造有利條件

一門學科的教學離不開任課教師的全力付出，民族音樂教學也需要音樂教師具備優(yōu)異的專業(yè)素質(zhì)，只有如此才可以充分保障民族音樂的教學品質(zhì)。任課教師是教學開展的核心，所以更要求相關(guān)的任課教師運用多元化的方式來提升學生對民族音樂的學習興趣，要讓學生產(chǎn)生對于民族音樂的喜愛感。同時，任課教師要進一步提升自身的音樂技能，從而更好地開展相關(guān)的民族音樂教學工作。只有如此才可以讓學生主動探知我國民族音樂的獨特魅力和深厚的文化底蘊，這有利于提升學生的想象力以及創(chuàng)新能力。

但是，目前我國諸多的高職院校對于民族音樂的教學重視度不足，甚至一度將民族音樂學習變成了選修課程。這種情況會造成學生對我國民族音樂產(chǎn)生一定的疏遠感。因此，在高職院校的民族音樂教學中，任課教師要深入掌握民族音樂的創(chuàng)造背景以及所涉及的相關(guān)專業(yè)知識，只有如此才可以將民族音樂的運用發(fā)揮到極致。所以，高職院校需要定期對任課教師開展培訓，從而進一步提升任課教師的綜合性音樂專業(yè)素養(yǎng)。[3]

（二）以情感為核心，讓學生產(chǎn)生對民族音樂的真摯情感

相關(guān)的任課教師在開展教學的進程當中，可以運用帶有強烈民族色彩的歌曲，從而讓學生對民族音樂產(chǎn)生基本的認知以及興趣。在此基礎(chǔ)之上，任課教師要讓學生充分認知音樂和文化是缺一不可的，二者之間是互為聯(lián)系的。特別是民歌，是諸多音樂作品創(chuàng)作的源泉，其會讓學生在情感認知方面對民族音樂產(chǎn)生崇敬之情，從而也給任課教師的民族音樂教學開展帶來便利。我國民歌的種類以及數(shù)量繁多，不同的民歌會給聽眾帶來不同的聽覺感受。任課教師可以引領(lǐng)學生欣賞、感知民歌中的文化色彩，以提升學生對民族音樂的熱愛之情，進而推動民族音樂教學效率。

（三）開展多層次教學

深入欣賞以及解析民族音樂可以讓學生獲得更為廣泛的音樂體驗，拓寬學生的藝術(shù)視野。這對于提升學生的藝術(shù)感知能力以及創(chuàng)新能力起到了極為關(guān)鍵的作用。音樂教師可有效調(diào)動學生的情感，讓學生自然而然地對民族音樂產(chǎn)生學習興趣。與此同時，音樂課教師還需要依據(jù)班級的不同層次，挑選適宜的賞析曲目，為學生提供符合其接受程度的民族音樂。在教學開展進程中，還需要做到深入淺出、由內(nèi)而外，如此，學生對民族音樂的學習才不會覺得吃力，進而保障了學生學習民族音樂的效果。[4]

（四）將民族音樂轉(zhuǎn)變?yōu)闀r代的潮流

我國的民族音樂傳承了數(shù)千年之久，放眼世界，如此漫長的音樂發(fā)展史也是極為少見的。同時，我國是一個多民族國家，民族音樂元素的多元化特征極為顯著。如草原音樂、昆曲等，曲種和曲調(diào)豐富多彩，這為高職院校的民族音樂教學提供了海量資源。所以音樂教師要對其進行充分的整理和有效的運用。在音樂課堂上，讓學生盡可能多地接觸不同風格的民族音樂，讓學生通過不同風格的民族音樂了解民族音樂的創(chuàng)作背景以及所包含的民族文化知識。

（五）探究民族音樂所展現(xiàn)的美妙場景與情感表達

任何國家的民族音樂都有其精華的部分，當然也存在著某些糟粕。這就需要學生擁有極為正向的價值觀，對于不好的東西要進行有效的摒棄。當然，這也需要音樂教師進行正確和詳細的引導。

例如在欣賞著名的蒙古族曲目《牧歌》的過程當中，音樂教師要積極引導學生展開自由聯(lián)想，讓學生仿佛置身于遼闊美麗的大草原一般，充分感知風吹草低見牛羊的快感，從而真正感受到蒙古族獨特的民族文化。[5]將自己置身于曲目所描述的環(huán)境當中的審美方式可以充分運用到多個作品的學習當中，久而久之，學生便可以自然而然地形成較高的音樂品位。情景重現(xiàn)的方式可以帶給聽眾充分的情感體驗，這是引導學生鑒賞民族音樂的一個極佳的方式。

四、結(jié)語

綜上所述，民族音樂充分展現(xiàn)了我國數(shù)千年的文化精髓所在，高職院校需要進一步提升對民族音樂教學的重視程度，為學生提供有益的教學環(huán)境以及民族音樂資源。作為高職院校的音樂老師，更需要充分提升自我素養(yǎng)，增強自身的民族音樂教學專業(yè)性，從而有效引領(lǐng)民族音樂在課堂教學當中的全面深入開展。

參考文獻：

[1]張昌麗.高職音樂教育中學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J].科教導刊（中旬刊），2016（06）.

[2]譚俊強.高校音樂教育中少數(shù)民族音樂文化的意義分析[J].北方音樂，2015（03）.

[3]黃志華.將傳統(tǒng)音樂文化融入職業(yè)院校聲樂教學課堂探究[J].教育現(xiàn)代化，2017（51）.

[4]馮睿.弘揚民族音樂、尊重多元文化——因地制宜地把本土少主民族音樂文化滲透到音樂課堂中[J].大眾文藝，2011（12）.

[5]安琦.高校聲樂教學中民族音樂文化的重要性及融入[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（16）.

（作者簡介：楊茜，女，碩士研究生，河南交通職業(yè)技術(shù)學院，助教，研究方向：鋼琴演奏）（責任編輯 葛星星）