從0 到1：我的成長印記

董宇/江蘇省南京市芳草園小學教師

無意間看到一本書——《從0到1》，作者是硅谷創投教父彼得·蒂爾，這本書被商業界評價為“創業圣經”。作者在書中指出，公司的發展分為三個階段：從0 到1，從1 到N，從N 到N+1。從0 到1 的過程是公司的創業階段，從無到有，是創新的過程；從1 到N是公司的發展階段，即復制和擴張階段，實現利益的快速增長；當公司的復制和擴張到達一定極限，想要繼續增長，就必須向從N 到N+1 的第三個階段轉型。

雖然我并非從商，也并非創業，但是做老師的過程也是重塑自我、不斷突破的過程。以此類比，教師的從0 到1 是成為一位合格教師的階段；從1 到N 是成為一位優秀教師的階段；從N 到N+1 是成為一位卓越教師的階段。

我將結合作者的觀點談談我這幾年的成長。從2016 年8 月至今，我經歷著第一個階段，即從0 到1。這些年，我一直在為自己的“1”奮斗，在這過程中，我經歷了不少轉變，有了些許進步，留下了我成長的印記。

從模糊到清晰的身份認同

2016 年8 月的工作報到日，在校門前信誓旦旦地想要實現教育理想的我根本想象不到，教師只是我眾多的身份之一。

開學后的我像一只不停轉動的小陀螺。雖然伴有迷茫，但我沉浸在充實的工作和被需要的滿足感里……每周16 節課（兩個年級），備教案、備材料、上課、聽課、寫反思、布置作業、改作業、參加培訓，我很珍惜專注于科學教學的時間，也慢慢適應了科學教師這個身份。

半年后，臨危受命的我還成了一名固定資產管理員。接手工作后，我幾乎跑遍了學校的各個角落，才慢慢知道了學校到底有多大，數清了學校到底有多少“家當”，大到電子屏、空調、電腦，小到桌椅板凳、實驗盒……都在我的管理范圍內。雖然資產管理工作非常繁瑣，但是我并不覺得困難，直到資產報廢工作的到來。因為沒有前輩可以請教，我只能跟在區技裝科領導身后，不停地向他們請教、學習，在一次又一次的數據調整后，終于過了材料關。大半年后，當我親眼目送已報廢的資產被拖走，懸著的心才終于踏實了。不過，我沒想到的是，2017 年底，比資產報廢更讓人頭疼的資產清查工作讓我花費了更多精力。

與此同時，學校的學籍管理員去了鳳凰校區，我又承擔起了龍江校區學籍管理的重任。一時間，科學老師、固定資產管理員、學籍管理員這三重身份讓我分不清主次，這三份工作更讓我喘不過氣來……

從第三年開始，出于對我個人發展的考慮，學校卸去了我資產管理的重任。如釋重負的我，開始重拾對科學教學的初心，全身心投入到了科學教學中。

這段經歷是我成長的起點——學會分清主次、輕重。雖然花了較長的時間摸索，但最終回歸了主線，把自己有限的精力放到提升專業上。

從偽裝到真實的教學自信

第一次站在講臺上，我努力地讓“紙鸚鵡”站在我的手上，想象著所有孩子會驚奇地看我“表演”，然后慢慢沉浸在我描繪的科學畫卷中……然而，事實卻是學生們七嘴八舌、上躥下跳、手舞足蹈……這讓我產生了強烈的挫敗感。

教學中我也常遇到這種情況：“老師，我覺得你說得不對……”“老師，你知道黑洞是怎么形成的嗎？”“老師，我暑假才去了非洲，我跟你講講我看到了什么……”我的教學自信隨時被計劃外的小朋友打碎，而且小朋友們的見識遠比我廣，在他們面前我的知識儲備太少了。

在這幾年中，我調整自己的教學模式，學著更加開放和包容，留足時間和學生分享和交流。我不斷閱讀各類資料、努力擴大視野，補充知識。我的心態也發生了改變，不再一味地沉浸在自己的講授中，而是學著在學生面前“示弱”，努力讓他們成為課堂的主體。后來，我發現當我調整了心態和策略，學生們似乎也更愿意參與到課堂中，他們對科學的興趣有增無減，我也慢慢恢復了些許信心。

當然，教學自信也與實力有關。

最初的三年，上課時多多少少我都會緊張。記得2017 年的11 月，我校承辦東南大學國培計劃的項目，我要在來自全國的一百多名骨干教師面前上課。那是我工作的第二年，我只能硬著頭皮上。盡管每天加班，但是最后的結果依然差強人意，我強撐著上完了那節課。

如今，我發現自己發生了一些變化：再登講臺，似乎沒有那么緊張了。常規課上的我可以淡定地直視孩子的眼睛，對孩子的課上反應能靈活地應對。當教研員余老師通知我在全區老師面前上一節區級公開課時，我很緊張。但當我走上講臺，發布“上課”口令，我的心卻慢慢平復了下來，眼前只有青云巷小學這32 個十分鐘前才認識的小朋友，有種回到自己常規課堂的錯覺，感覺很踏實。這節課完成得很順利，余老師和師父都肯定了我的表現，我非常開心，因為我心里清楚地知道，我成長了！

從播種到收獲專業成長

這學期我的專業發展在備課、上課（參賽）、聽課、反思的過程中得到了很大鍛煉，這種收獲的感覺是前些年不曾有過的，我離我的“1”越來越近了。

2019 年8 月底，我參加了南京市實驗教學說課比賽。在準備的過程中深入研究了說課稿的撰寫規范，明白了實驗教學的重點在實驗改進。雖然結果不夠理想，但這兩點寶貴的經驗已經補充了我成長的營養。

2019 年6 月，學校推薦我參加江蘇省首屆智慧課堂教學設計比賽，我準備了《氣溫有多高》作為參賽作品，利用南師大的正寶平板作為技術支撐。之后，非常開心地收到進入決賽的通知。決賽在10 月下旬展開，我決定依然選用南師大的正寶平板輔助教學，凸顯數據和技術的優勢。最終，我的教學設計非常幸運地被評為特等獎。這無疑是對我工作的最大鼓勵。11 月，我在區里開展了公開課《斜坡的啟示》，得到了大家的肯定和鼓勵；隨后，學校接待來自拉薩師專的學生，我又將此課進行了展示。12 月，在經歷了校內選拔的基礎上，我被推薦到區里參加“閱江杯”教學設計比賽，獲得了二等獎。

除此之外，我的區級個人課題也完成了結題，并獲得了一等獎，三年內已有南京市教育案例、教育論文、區課題研究報告等相關內容相繼獲獎，實現了各個方面從0 到1 的突破。雖然和自己理想的成績還有一定差距，但是我的教育路還長，我的奮斗不會停止。與優秀的同行相比，我還差得很遠，尤其我有幸去觀摩江蘇省青年教師基本功比賽，親臨殘酷的比賽現場，感受頗深。但是我感謝這些年半摻雜著迷茫、奮斗、成功與失敗的各種經歷，它們為我的專業成長搭建了更高的基石，幫助我更好地達成“1”的目標。

一路走來，教研員余建文的信任與支持、師父陳浩的耐心教導、南京市芳草園小學同組老師的幫助、南京市鼓樓區同行們的指點迷津，讓我受益匪淺，感謝大家在我成長路上的陪伴。我會在從0 到1 的路上，更加專注、更多思考、更多改變，爭取有更多進步！