淺談小學生數學興趣的培養

張明霞

摘 要：興趣是最好的老師，是學生學習的重要動力，是助力學生探求未知世界的杠桿，是提升教育水平的抓手。文章從適應兒童心理、注重因材施教、創設故事情境、營造競爭氛圍、創新教學方法、優化練習形式、嘗試實踐操作、開展數學活動八個方面，闡述了培養小學生數學學習興趣的策略。

關鍵詞：小學生;數學;學習興趣;方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-08-03 文章編號：1674-120X（2020）04-0062-02

心理學理論認為，興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。如果某位學生對某一學科感興趣，他就會投入很大精力學習這門學科的知識，并且學習效率比較高。同時，他也會不斷探索適合的學習方法，從而使該科的學習成績有比較大的提高。小學生學習數學的最大問題是缺乏興趣，學習中表現為靈活不夠、盲目性較大、主觀能動性不強、缺乏學習目的。

如何解決小學生在思想認識、自主思維、合作探究等方面存在的問題，使他們明確數學學習的目的、端正學習態度、掌握學習方法，是小學數學教師需要認真思考和研究的問題。筆者認為，培養小學生數學學習興趣，是提高小學數學教學質量的重要舉措。小學數學教師應當在充分了解兒童心理特點和個性特點的基礎上，采用靈活多樣的教學方法，以激發學生學習興趣。根據筆者多年小學數學教學經驗和教學改革嘗試，現提出培養小學生數學學習興趣的八個方法，以期與同行交流。

一、適應學生心理，激發學生學習興趣

小學生在上課、做作業時往往有多動、注意力不集中的問題。他們的自控能力比較差，不聽從教師的指揮。在學習中，他們對理論知識往往表現出興趣不足，而對教具、視頻、音頻等比較感興趣。因此，在教學實踐中，教師如果能引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們參與到教學活動當中，將能激發學生的學習興趣。在備課中，筆者特別注意對教材深鉆細研，注重對教材的靈活運用。課堂教學中，筆者力求用生動幽默的語言、簡潔直觀的教具、得體大方的體態和新穎別致的游戲，來激發學生的學習興趣。

如在教“圓柱體”時，筆者讓學生每人準備一個圓柱體的硬紙盒，并仔細觀察圓柱體;然后，筆者將圓柱體從側面剪開，讓學生看看有幾個面。學生充分觀察后，筆者啟發學生思考：圓柱體有幾個面？都是什么形狀？面與面之間有什么關系？學生們都爭先恐后地舉手發言，參與討論的興趣很高。多數學生能準確敘述觀察結果。最后，筆者做了準確、規范的總結。這次讓學生參與教學過程的嘗試，不但深化了學生對圓柱體相關知識的理解，更為重要的是增強了學生學習數學的興趣。

二、注重因材施教，培養學生學習興趣

因材施教，即教師根據學生的個性差異進行教學。由于學生的學業基礎、興趣愛好、理解能力、智商水平等方面都存在一定的差異，教師在課堂教學中應正確對待學生的個別差異：

對智力水平較高、學習基礎較扎實、學習習慣比較好的學生，教師應當給他們布置具有一定難度的題目，讓他們不斷挑戰自我，以發掘他們的學習潛能，使他們保持學習上的領先優勢。

中等生一般學習不專心，注意力不集中，學習積極性不高。教師要通過眼神暗示、提問、調板等方法，督促他們注意聽講，引導他們集中注意力。例如：在講授“圓的面積”這一課時，為了引起全體學生的興趣，筆者采用多媒體課件演示把圓轉化成長方形的過程，并且隨著分的份數越多（4、8、16、32、64、128），圖形越來越接近長方形。視頻演示結束，趁著學生們興趣正濃時，筆者因勢利導，提出了以下問題：①什么變了？什么沒有變？②隨著把圓分的份數越來越多，我們拼成的圖形越來越接近什么圖形？③拼成的長方形的長是圓的什么？因為通過形象直觀的動漫演示，學生比較容易理解，學習積極性也比較高。只要學生搞清楚了這幾個問題，圓的面積計算問題也就迎刃而解了。

對基礎較差的后進生，教師要更多地對其表示關注和鼓勵，不能要求太高。要讓這些學生有自信，他們自己覺得有希望、有盼頭了，才會嘗到成功的喜悅，不斷進步。同時，對他們的進步要及時肯定，這樣才會激發他們的學習興趣。

三、創設故事情境，喚起學生學習興趣

小學生非常愛聽故事，教師可以通過講故事的方式激發其學習興趣。課堂教學中，教師要善于利用小學生好奇的心理特征，結合教學內容，創設具有較強趣味性的數學故事融入教學活動之中。這樣，不僅可以喚起學生學習數學的興趣，而且能豐富學生人文方面的知識。一次，筆者給學生講了享有“數學王子”美譽的德國數學家高斯9歲時的故事：數學老師布置了一道競賽題：計算1+2+3+…+100=？這下可難倒了剛學數學的小朋友們，他們只好按照題目的要求，把數字一個一個地相加。可這時，卻傳來了高斯的聲音：“老師，我已經算好了！”老師很吃驚。高斯解釋道：“因為1+100=101，2+99=101，3+98=101，…，49+52=101，50+51=101。像這樣的等于101的組合一共有50組，所以答案很快就可以求出：101×50=5050。”聽了高斯的故事，安靜的教室一下子沸騰了，學生們爭先恐后發言，表現出濃厚的興趣。用故事導入新課，是激起學習興趣的有效手段。有趣的故事，能激發學生學習的興趣，點燃學生探索未知世界的熱情，拓寬學生的認知領域，促進學生需要、興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素的發展。

四、營造競爭氛圍，增強學生學習興趣

學生的榮譽感和成就感較強。實踐表明，在教學中營造一種比學趕幫超競爭的氛圍，可以激起學生的學習興趣。因此，教師注意在教學活動和班級事務中營造競爭氛圍，增強學生學習興趣。在教學實踐中，筆者常常在學生的配合下，開展形式多樣、生動活潑的競賽活動。這些競賽活動，改變了沉悶無趣的課堂氣氛，使數學越來越對學生產生吸引力，激發了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生自信、自立、自強的良好心理素質。如在講授“統計”一課時，筆者嘗試組織小組比賽，根據各組正確回答問題的多少積分，排出優勝小組。最后筆者根據各組的競賽結果，制作了一幅統計圖。這樣不僅使學生興趣高漲，又緊貼教學內容。

五、創新教學方法，刺激學生學習興趣

傳統的數學教學由于受教學技術手段的限制，常常顯得力不從心。如講數形結合，圖形不能招之即來;講運動變化，黑板上的圖形卻靜止不動……隨著現代教學手段的多元化，數學教學的形式也發生了很大變化。我們可以借助現代信息技術，將許多抽象的思維過程和思想方法生動地再現，使難以講清的問題變得形象生動、一目了然。

運用現代教學手段教學，是刺激學生產生學習興趣的良好策略。教師可以通過聽錄音、看錄像、播微課等手段來培養學生的學習興趣。學生對上網很感興趣，是因為網絡等現代教育手段具備了新、奇、美的特點。教師通過電子白板、視頻、電子課件等多媒體手段授課，輔之以各種實驗演示，來培養學生學習數學的興趣，會收到令人驚喜的效果。

六、優化練習形式，強化學生學習興趣

課堂練習和課后練習，是教學活動的重要內容，是幫助學生掌握知識、開發智力、發展技能的行之有效的教育手段。教師巧妙設計練習內容，不僅能夠使學生強化對教學內容的理解和吸收，而且能夠使學生溫故而知新，培養他們對數學學科的興趣。在設計課堂練習題時，教師要發揮自己的聰明才智，根據學生的特點，設計形式新穎、富有吸引力的練習題，滿足學生的好奇心和探求知識的需求，使學生對學習數學表現出持續的積極性。摘桃子、拔蘿卜、點蠟燭、放風箏、觀花燈等各種各樣的數學游戲，是小學生十分喜愛的形式。這些練習形式，能有效調動學生學習數學的熱情。

七、嘗試實踐操作，調動學生學習興趣

好動是學生的天性。如果教師不顧學生的特點，在課堂上侃侃而談，學生會感到疲勞、厭倦，表現為聽不進、記不住。如果嘗試新的方法，讓學生自己動手做一做、畫一畫，學生就會有較大的學習興趣。利用學生好動的特點，增加一些實踐操作來活躍教學會收到很好效果。筆者曾經嘗試過這樣一次操作訓練：題目是：一組同學排隊去微機室，麗麗前面有3人，后面有6人，一共有多少個小朋友？許多學生很快得出：3+6=9。筆者讓學生自己來演練一下，把“麗麗”叫到講臺前，讓3名同學站在她前面，6名同學站在她后面，讓學生自己數一數共有多少人？學生這才知道還需加“1”，忘記計算麗麗了。難點迎刃而解。

八、開展數學活動，引導學生學習興趣

陶行知先生認為，教育即生活。開展生動有趣的活動，并讓學生參與其中，不僅會給學生更多的學習數學知識的機會，而且會使學生對學習產生濃厚興趣。例如，在教學小數加減法的內容時，筆者模擬了一次在銀行存取款活動，讓部分學生作為儲戶存款或取款，4名學生作為銀行柜員，計算當日“顧客”存取款后銀行的余額。學生在教師的引導下，在體驗銀行存取款的同時，學會了小數的加減法及其應用。他們不僅學會了小數的加減法，而且體驗到了數學應用的樂趣和數學學習的快樂。

九、結語

總之，教師只有充分了解學生的心理特點，創新教學方法，開展形式多樣的活動，才能讓學生體會到學習數學的樂趣，從而在快樂的學習環境和心理活動中，達到教學目標要求，不斷增強他們對數學技能的掌握。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能積極游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的無限情趣，才會有展示數學能力的欲望，教學才會把握重點，突破難點，較好地完成教學目標，收到事半功倍的效果。

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