生命教育在初中生物教學中的有效滲透

汪娜

生命教育是新課程改革背景下在教育領域所興起的一個備受關注的教育課題，通過生命教育與學科教學的完美融合，讓學生意識到生命的意義。初中所學的生物學科知識當中蘊含著十分豐富的生命教育內容，教師應當有意識地將生命教育與學科內容有機結合在一起，幫助學生確立正確的情感價值觀念。本文將主要圍繞著如何在生物初中生物教學中開展生命教學進行討論分析。

1 開展別開生面的生命教育

現代科學技術的進步與發展，為教師的教學活動帶來的諸多便利之處，多媒體是教師組織課堂教學的輔助設備之一，能夠有效的幫助教師轉變傳統課堂教學組織方式，為學生帶來豐富的課堂體驗。在傳統課堂教學中，教師單方面的運用講授和黑板板書的方式為學生進行教學，很難激發學生關于生物知識學習的積極性，并且部分初中生物知識所涉及的內容相對抽象，讓學生理解起來較為困難，因此教師可以借助多媒體教學設備來組織課堂活動，以圖像、音頻、視頻的方式將教材內容呈現給學生，通過直觀形象的方式調動學生學習的興趣，將學生吸引到課堂學習中來，更加有助于教師開展生命教育。

例如在學習北師大版初中生物八年級下冊第7單元《生命的演化》這一部分內容時，教師就可以借助多媒體設備來組織教學。教師從嬰兒的孕育直到誕生講起，嬰兒在母體孕育開始直至出生需要經過38周到40周左右，母體為胎兒提供營養物質。并且隨著懷孕周期的增加，胎兒逐漸變大，會對母體的其他的臟器造成擠壓，影響孕婦自身新陳代謝，加重孕婦的身體負擔，并且在分娩時經歷強烈的疼痛。單憑書本知識與枯燥的講解對學生的吸引力相對較小，那么教師就可以借助幻燈片的方式為學生演示胎兒的成長過程，有條件的情況下可以讓學生觀看與胎兒生長相關的紀錄片，讓學生明白胎兒成長的與變化發展的過程，更加真切的感受到生命的起源與成長，進而讓學生感受到生命的可貴以及母親的偉大。教師通過這一方式組織學生進行學習，讓學生在掌握這一部分知識內容的同時，對生命樹立起正確的思想情感，能夠更加尊重與敬畏的生命，在生活當中更加體諒自己的母親。

2 在實踐活動中感受生命的意義

教師在組織教學活動的過程當中，要堅持理論與實踐統一的原則，生物是一門實踐性非常強的學科，但是教師在傳統的課堂教學中，往往過于注重理論知識的學習，而對于學生的實踐活動關注相對較少，學生也很難真切的感受到關于生命的意義，因此教師在生物教學中進行生命教育時，可以將理論與實踐聯系在一起，讓學生在實踐當中感悟生命的意義。

以北師大版七年級上冊第5單元《生物園中的綠色植物》這一部分內容為例，在這一部分的學習中學生認識了綠色開花植物等相關知識，并且進一步認識了綠色植物與生物圈的密切聯系，初步感受了綠色植物對人類生存的巨大意義，因此教師在組織學生進行這一部分理論知識學習之后可以將內容的學習延伸到實踐活動當中。組織班級進行校園植樹栽花活動，讓學生以組為單位，一組植樹，一組栽花，并且要求學生在植樹之后，每隔特定的一段時間去觀察記錄自己所種植物的生長情況，并為他們進行澆水、松土、施肥。然后每個小組在每個月特定的一堂課中與教師和其他學生分享自己的心得體會，說一說說自己在觀察花草成長、開花以及枯萎的整個成長過程中所得到的感悟，并且說一說植樹栽花行動對于我們人類生存的重要意義。教師通過這一活實踐活動的開展，讓學生在親身經歷的過程中感受到生命的珍貴，更加深刻的體會到生命的意義，并且讓學生更加深入一步的認識到人類生存與自然生存之間的密切聯系，為學生樹立正確的觀念。

3 在作業設計中融入生命教育的內容

作業是課堂活動的延伸，教師可以通過對作業科學合理的布置，借助豐富多彩的作業形式，來調動學生的學習興趣，吸引學生主動參與到作業完成的過程中，有效的為學生進行生命教育的滲透。

例如，北師大版初中生物所學習的內容十分豐富，其中所涉及的與生命意義有關的內容有很多，《生物圈的動物》《生物的生殖和發育》《生物的遺傳與變異》等等，讓學生自由選擇課題，確定研究題目，學生在生活實踐與收集資料的過程當中，并將其整理為一篇完整的實踐報告，然后將其上交給教師，教師對學生的研究內容進行合理的引導與評價，并選擇出較為優秀的實踐報告分享給學生，讓學生在與同伴交流的過程中獲得啟發。這一方法能夠將教育延伸的課堂活動之外，對學生的生命教育有著積極的促進作用。

總結：新課程標準對初中生物教學提出了明確的要求：幫助學生正確認識與理解生命，為其樹立關于人類與自然正確的世界觀。要實現這一教學目標，教師在組織課堂教學的過程中必須將生命教育與生物教學有機結合在一起，幫助學生正確的理解生命，熱愛生命，有力的促進素質教育的全面推行。

（作者單位：廊坊市廣陽區九州鎮中學）