鐵道供電專業中高職銜接工匠型課程體系構建研究

易鳴

當前我們的國家大力培育發展工匠精神，希望各位高職人才可以擁有高水平的職業精神以及全方位的職業素養，各大高等院校應該以培養更多的擁有“工匠精神”的職業人才為使命。中高職銜接作為學生成才的職業培養多樣化選擇的路徑之一。就更必須將“工匠精神”融入課程體系中去，本文探究將工匠精神融入到鐵道供電專業的課程體系構建途徑和實踐，以期積累更好的滿足社會發展需求的工匠型人才的培養經驗。

1 工匠精神的內涵

工匠精神的本質就是一種職業精神，是一個人才在職業能力與素養上的全面表現，也是一個從業者人生觀以及價值觀的表現。當前工匠精神不僅包括愛崗敬業、誠信友善、執著專注，精益求精等等，在職業院校的人才培養過程，需要將它細化，根據崗位調研，行業企業職業崗位要求和國家職業資格標準以及職業精神要求，確定“工匠精神”特色培養目標，從專業理論、專業技能、職業道德、職業品質、個人素質等方面將“工匠精神”轉化為具體課程標準和能力素質培養要求。

“工匠精神”轉化為具體可考核的數據指標，包括責任擔當、團隊協作、安全意識、溝通協作、敬業樂業。

對于一個高職人才而言，他們的職業能力就是發揮工匠精神，踏實工作，完成崗位責任，因此在擁有高超的工匠技術、以及精湛的技藝手法前首先必須培養的就是責任擔當。這一要求，用比較廣泛的話來講就是培養適應能力強且能踏實工作的高職人才，他們可以很快的適應一項技術性工作，并且可以快速的提高職業素質以及職業技能，在擁有了職業技能以后可以通過后天的刻苦努力，開闊創新出自己特有、平常人不能超過的某項技能或本領。這個本領或技能可能是某一個小技能點，但也具有自身特色，使自己能立足崗位就符合“工匠精神”的要求了。

“工匠精神”還體現在一個職業人才對崗位的愛護，當前社會發展要求一個職業人才一定要做到敬業樂業，對于每一項工作都能夠做到恪盡職守，每一個細節都能夠做到精確入微。也許有些崗位有些職業會很枯燥乏味但是應該保持對這一行業的敬業，在平凡的崗位當中可以做到不平凡，這就是“工匠精神”的崇高之處。高職人才應該做到不受到外界因素的影響，對待工作細致入微，并且做一件事情可以保持高度專注?？梢匀諒鸵蝗漳陱鸵荒甑膱猿指咝瓿晒ぷ髂蔷褪恰肮そ尘瘛钡淖罨疽?。

2 工匠精神融入鐵道供電專業中高職銜接課程體系的路徑

2.1 工匠精神融入中高職銜接的鐵道供電專業的課程教學目標

中高職銜接的鐵道供電專業的教學目標主要可以分為知識目標、素質目標以及能力目標等。中職階段主要打好寬口徑專業的基礎，高職階段針對具體崗位進行教學。首先，要從中職階段就開始端正學生們的學習態度，這主要包括學生們在課上的學習紀律、課堂規范、在課堂上的互動以及創新意識等等，這些都將影響日后評價學生們職業素質的重要指標。除此之外還要明確學生們將達到什么技術水平、要學習什么樣的具有“工匠精神”的崗位榜樣，為了成為這樣的“工匠”要去學生們要學會做什么、怎樣做才能夠實現這個目標等等，形成非常精準的教學目標，細化中職和高職階段各課程的知識、素質和能力培養目標。

2.2 工匠精神融入中高職銜接的鐵道供電專業的課程體系設計

中高職銜接的鐵道供電專業的課程體系設計，首先必須把課程體系與鐵道供電崗位需求融合起來，強調采用校方和企業深度合作的方式，在教學當中要采取教師起主要的引導作用，學生要起到主體地位的理念。

堅持“德育為先，能力為重”的育人理念，以鐵道供電行業接觸網工、變電站值班員、電力線路維修工、機電設備維修工、電氣設備維修工等崗位活動需要為總要求，以職業核心能力遞進培養為主線，以職業工作環境為場景，以工作任務為課程內容，參照國家職業標準和鐵路特有工種職業標準，按照職業崗位調研、典型工作任務分析到職業能力分析這一路徑，由簡單到復雜再到綜合的邏輯線索開發鐵道供電技術專業中高職銜接的課程體系。

緊緊依托南方鐵路運輸職教集團，組建由企業技術專家、中高職專業負責人、骨干教師、課程建設專家組成的課程體系開發團隊，到鐵道供電行業相關崗位進行現場調研，收集企業崗位信息和素質要求，分析崗位職業能力和崗位典型工作任務，依據電氣化鐵道行業各個典型崗位對專業知識、技能和素質要求，形成職業崗位和職業能力分析表、職業崗位和主要工作任務分析表，設計基于典型崗位知識、能力、素質要求的公共課、專業課、頂崗實習和社會實踐、拓展課等模塊課程，按照教學設計分層遞進、教學組織梯度推進、教學內容編排由簡到繁的總體思路，培養分工明確，中職、高職課時比重合理和學時分配具體，強調崗位導向、分段實施，最終構建融入“工匠精神“的中高職鐵道供電專業中高職銜接的課程體系，如下圖1所示。

3 工匠精神融入鐵道供電中高職銜接課程體系的實踐

3.1 課程目標的設計

對接崗位需求、生產過程和職業標準，借助“3G（4G）實景課堂”、走訪現場、企業技師進課堂、進教研室、進實訓室等手段，引入長沙供電段等企業真實案例，按照由簡單到復雜再到綜合、由易到難，能力遞進式培養的邏輯線索科學設計教學內容，實現課程目標銜接。

3.2 職業道德方面的教育

在課程體系設計時，注重進行專業能力的培養，以及創新教育的同時，還要合理的安排傳統的職業道德教育以及專業的知識教育二者之間的關系，可以通過第二課堂，來加強對學生們的職業道德教育，而且在教育當中要體現教育的全方位的過程，注重學生們的職業操守以及發展素質的理念，爭取營造更加良好的濃厚氛圍，努力為我們國家的提到事業的發展做出貢獻，從而可以帶動地方產業以及地方經濟的快速發展。

3.3 中高職院校間的深入合作實踐

我院與溆浦職業中等專業學校合作開展中高職銜接試點。2015年、2016年分別招收兩屆中高職銜接試點專業學生。2018年、2019年已有兩屆中職生順利進入鐵道供電高職階段學習。兩校成立了項目領導機構和溝通協調組，制定了日常教學管理制度、專業建設制度、教師交流制度等，制定了本專業中高職銜接的人才培養方案和課程銜接方案、本專業中職階段所有課程標準以及高職階段部分課程標準，建成了部分專業教學資源庫，為工匠精神融入鐵道供電中高職銜接課程體系的實踐順利開展提供了強有力的條件。

4 總結

總而言之，通過我們的課堂體系實施實踐表明，將工匠精神融入到鐵道供電專業的中高職銜接課程當中來，符合當前社會發展需求，滿足職業培養需要，可以充分的挖掘教師以及學生們的職業發展潛能，有利于培養出更多具有“工匠精神”的高素質職業人才。

基金項目：2016年湖南省職業院校教育教學改革研究項目——培養“工匠精神”的中高職鐵道供電專業課程體系銜接的研究（編號ZJGB2016173）階段性成果。

（作者單位：湖南鐵路科技職業技術學院）