淺談感化教育在中職班級管理中的研究和應用

周愛華

列夫.托爾斯泰曾經說過：一個用視覺或者聽覺接受他人所表達情感的人，能夠體驗到那個表達自己情感的人所體驗到的同樣情感。情感是感化教育重要內容。在《現代漢語詞典》里，對于感化是這樣解釋的。感化是用行動影響或者善意的勸導，使人的行為、思想向好的方面變化。所以，感化教育是一種用行為或者語言來使學生在情感上受到觸動，從而行為和思想逐漸向好的方向轉化的教育工作方法，具有潛移默化、潤物細無聲的特點。

1 中職學生的特點

由于中職學生是由很大一部分中考失利或者未達到高中入學門檻的學生組成。雖然在文化成績方面較低于入高中學生，自控能力較差，會出現各種違紀現象。但是并非都是缺點，他們動手能力強，也比較多才多藝，追求時尚，富有個性，表達及變現欲望比較強，喜歡與人交流，交際能力較好。

2 班級管理中實施感化教育的必要性

中職班級管理模式與初中、高中不同，類似于大學，特別是在成績評定上，不一味的強調文化成績，還需要有平時分的加持，且在學習上靠的是自覺性。由于中職學生比較自由，自覺性、自律性比較差，學習目標不明確，動力不足，不愛學習，而且00后富有個性，自我意識強。種種這些特點，給教師管理班級帶來不小的挑戰。而僅靠學校的規章和班級管理條例來約束學生，只是流于表面，脫離了教師的管束，問題就會重新出現。這就必須要加上情感的感化，思想的觸動。思想的覺悟觸動，深入學生內心，行為上才能向好的方向轉，班級才能管理好。

3 感化教育的具體實施方法

3.1 尊重、理解及包容

尊重是班級管理的基石。首先學生是人，具有獨立的人格，是獨立的個體。其次，學生是不斷發展變化的人，其成長具有規律性和階段性。所以，教師要尊重學生，尊重學生的人格，才能獲得學生的尊重。

允許學生犯錯，寬容理解學生。金無足赤，人無完人。每個人都會犯錯，包括教師自己也會犯錯，所以不能要求學生一點兒也不能犯錯，這太苛刻。一個青春期的孩子，你告訴不要玩火，遠離刀具等，但是由于青春期的叛逆和好奇，他偏要觸碰，于是當他被燙傷了，被刀割了，痛了，才知道今后要遠離這些危險的東西。同理，當學生犯了錯，自身受到一定的傷害，給他留下深刻的教訓，獲得了深刻的體驗，以后他再想犯錯時，會三思，我這樣做，會有什么后果。所以，允許學生犯錯，而后教師用豁達的品質教育學生，理解包容他們。因為，人會在犯錯中，在挫折中迅速成長起來。但是，寬容并不是縱容和放任，而是用善意的態度是感化學生，做到以理服人，以情感人。

3.2 關愛筑起師生的對話橋梁

愛是師德的靈魂，是學生成長的需要。每個學生其實內心都渴望得到老師的關注。關愛如一道陽光，驅逐黑暗，又如一縷清風，送來清涼，更如絲絲春雨，滋潤心田。關愛可以是一句簡單的問候，可以是一句噓寒問暖的話，可以是幾句殷殷的叮囑，還可以是聊聊家常，嘮嘮嗑。它體現在日常的生活瑣細當中，是默默的。關愛學生，要根據每個學生的不同特點，有針對性的關心學生。真誠的愛，真摯的感情，筑起師生對話的橋梁，能讓師生的溝通交流起到事半功倍的效果。

3.3 培養高尚品德，形成獨特魅力，以教師自身人格魅力感染學生。

教師在學生的成長過程當中，起著至關重要的作用。老師的一言一行對學生有著莫大的影響。俗話說：育人先育德。教書育人是教師的天職，但是德為先。這就要求我們作為一名老師。不僅要擁有廣博的學識，過硬的專業知識，還更應有高尚的品德和情操。言傳身教是老師最常用的教育方法，學生會在觀察中，不知不覺中的學習教師，模仿教師。所以，教師可以用自身的高尚品德和情操感染學生，達到教育學生、感化學生的目的。我們稱之為人格的感化。

對于教師而言，高尚的品德和情操很重要，教師的人格魅力也很重要。一個學生可以因為喜歡這個教師，而喜歡上這門課。同樣的，學生也可以因為討厭這個教師而討厭甚至放棄這門課程。一個受學生歡迎的教師總是很有號召力的。而教師的人格魅力是指教師性格、氣質、能力和道德品質等方面吸引人的力量。所以，教師的魅力各有不同，不一而足。它可以是幽默開朗亦或是溫柔內斂的個性，也可以是清風朗月般的氣質，還可以是淵博的學識，廣泛的個人愛好等等。

3.4 培養良好學風，建設班級文化，實現潤物細無聲的感化

筆者從網上看到一則關于全國有名的毛坦廠中學對于高考復讀生收費標準的新聞。新聞里寫到，學校對于低于一本線166分及以下的復讀生，一學期的學費就是48000元。毛坦廠中學因其嚴苛甚至突破極限的做法，昂貴的收費為不少人所詬病。人們對毛坦廠中學褒貶不一。白巖松也說過：無論如何，我做不出任何嘲諷毛坦廠中學的事。當你沒有官二代、富二代的光環時，對于未來，只有靠自己打拼，而高考讀書之路，也算其中一種。如此高昂的學費，很多家長還是愿意花重金送孩子去就讀，有的甚至辭職，背井離鄉去陪讀。很多家長之所以不惜重金送孩子到毛坦廠中學就讀，筆者認為原因有二，一是優異的教學資源。二是齊頭并進、奮勇拼搏的學風。狹義的說，學風就是學習環境。古時，便有孟母三遷的經典故事。這就說明了學習環境對學生的重要性。所以，作為教師應當注重培養良好的學風，建設班級文化，從而為學生創造良好的學習環境。而班級文化建設和培養良好學風，兩者相輔相成，不可分割。

例如：教師明確的告訴學生，你學習的目的和學習目標是什么？其次教師在教室貼一些關于學習的名言名句或者一些催人奮進的句子。再次，最重要的還是人！對于學習好的學生，告訴他們要保持良好的學習勁頭，做好榜樣的示范。注重中等的學生，因為他們是班級的中堅力量。教師要鼓勵他們，只要努力一定會有很大進步，不可放棄懈怠。耐心的對待后進生，不厭其煩的教導他們，誨人不倦。讓成績好的學生帶動中堅力量的學生，中堅力量穩定發揮作用，慢慢的班級良好的學風才能培養起來。這就是星星之火，可以燎原。在學習氛圍濃厚的環境中，當看到人人都在埋頭苦干，而自己懶惰懈怠，他會有一種莫名的不適感和緊張感，久而久之，學生被潛移默化的影響，也開始認真學習。這就是環境影響，有潤物細無聲的感化效果。

3.5 開展形式多樣的主題班會，注重領悟思想情感

主題班會在班級管理中發揮著重要的作用，教師要注重開展多種主題的班會課。主題班會的內容有很多，愛國，勞動，感恩，自強自立等等，比如開展愛國主義主題班會，形式可以多樣化。在班會課開展之前給同學觀看關于這方面的電影，例如《黃大年》，而后讓學生寫下自己的觀后感，讓愛國情感深化內化。在班會課上，教師選擇其中比較典型觀后感來讀。其次以視頻的形式讓學生知道改革開放以來，我國獲得的哪些成就以及面臨的挑戰，讓學生思考問題：作為一名中職生應該怎么做才能為國家建設貢獻自己力量？如此激起學生的民族自豪感和責任感。最后教師，帶領學生一起歌唱曲目《我和我祖國》，把愛國主義主題班會做的更深入，更切實。

3.6 走出課堂，走出學校，開展體驗式主題活動

深刻的認知來自深刻的體驗。所以才有了這樣一句話：養兒方知父母恩。當學生有了深刻的體驗，體會到比較強烈的感情，從而在思想上有了深刻的認知，行為上也隨之發生變化，達到感化教育的目的。所以，教師應該多走出學校，走出課堂，開展形式多樣的體驗式主題活動，這也符合中職學生好動，向往自由的特性，比如，帶領學生到大學參觀，體驗大學生活的豐富多彩和自由，激起學生對大學的向往和追求，從而認真努力學習，爭取從中職升上高職。到特殊教育學校幫助照顧殘障兒童，或者養老院看望老人，能讓學生對珍愛生命，孝順父母有深刻的認知體驗。到學校周邊開展勞動主題活動，幫助農民種植莊稼，收割糧食，能讓學生體會到農民的辛苦，知道誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，從而珍惜糧食。還有其他主題活動，在這里就不一一列舉。

綜上所訴，在班級管理中，感化教育不像制度管理，有立竿見影的效果。它是一項長期的工作，要求教師具備高尚的品德情操，足夠的耐心和真誠的愛。感化教育是制度管理的輔助手段，發揮不可替代的作用，是師生之間的潤滑劑，中職教師應把感化教育和制度管理相結合起來，才能管理好班級。

課題項目：校級課題項目：“感化教育在班級管理中的研究和應用（編號：bswxjg201608）”

（作者單位：廣西百色民族衛生學校）