中學語文教學中的得與失

楊福強

自2006年畢業以來，已然是在求實工作的第七個年頭。極有必要反思過去七年來教育教學工作的得與失，“公欲善其事，必先利其器”，“磨刀不誤砍柴工”說的就是這個道理。所以我很樂意靜下心來回頭看看自己走過的風景。

帶領著一群天真浪漫的初中生學習語文。但不久就發現，我輕松放任的教學方式雖然看到了課堂上的活躍氣氛，課后與孩子們玩成一片的其樂融融的景象，但并沒有讓我的教學成績也同樣的光彩照人。原因在于我忽略了初中生與高中生的差別。高中的學生人生觀價值觀已初步形成，有著對自己未來的思考和追求，相對有著較強的自覺性和自我約束能力，教師在其中主要起著思想引導作用。而初中生，尤其是初預、初一的孩子，相對的自覺性和自制力都較差，老師在其中除了發揮引導的作用之外，最重要的還要發揮掌控和監督作用。在學習習慣的養成、培養和維持方面都必要有嚴格的要求，完善的規范，老師更是要在的關鍵的時刻作好嚴格的把關。所以放任自由的教學方式顯然是不適宜初中生的。另一方面，因為自己的性格原因，導致與學生的關系相對會更加的密切，這本應該是件好事。但凡事“過猶不及”，過于頻繁的接觸，使師生之間失去了一種“距離美”，老師也因此失去了該有的嚴肅和莊重。所以現在明白師生之間還是需要保持一段適宜的距離的。

失，另一點還表現為“本末倒置”。這里的“本”指的是教學，這里的“末”指的是作業。每天埋頭批改繁重的作業，壓的我喘不過氣來。學生做得多，做得累，也做得乏，老師改得多，改得累，改到后來確不見效果。把過多的時間用在批改一些重復、瑣碎的作業上，用于教學方法研究以及文本研究的時間顯然就少了。課上的不深入，教學方法死板、老套，做再多的作業也是“無用功”。所以，現在知道，作業不是求多而是要求精。選擇一兩項作業重點做，重點講解和分析，達到的效果可能要好許多。這也就達到樂“事半功倍”的效果。

在教師教學模式上不斷的尋求改變，教學方法也發生了靈活多樣的變化，如：我在授課的過程中，合理地運用現代教育技術，采取創設情境法，激發了學生自主學習的熱情，采用啟發誘導法，培養學生主動質疑的意識，讓學生敢于提問，敢于發言，敢于表現自己，敢于標新立異，鼓勵學生的創造性，采用討論探究法，訓練學生自主釋疑的能力，鼓勵他們進行合作型學習，培養他們的探求能力及團結協作的能力，使他們在不斷的學習中，發現解決問題的方法，總結問題的規律，提高解決問題的能力……我教授冰心的《紙船——寄母親》這首現代詩，就采用了多種教學方法，取得了良好的效果。這首詩是一幅優美的畫，是一首動聽的歌，教學時，我首先讓學生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象一個女孩子站在船頭，望著愈來愈遠的祖國，想著離自己越來越遠的母親，只有一只一只的折著紙船，把她拋向太平洋，來表達對母親的思念這樣的畫面，并用自己的話描繪出自己腦海中浮現出的畫面的內容，同學們大膽的發揮自己的想象，有的同學想象出了當時的冰心臉上掛滿了淚水，還有的同學甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場景，這些都說明同學們已經融入了教學的過程；欣賞完了畫面，我又讓學生聽了滿文軍的《懂你》這一首歌，這首歌同學們也許聽過很多遍，但在那個特殊的場景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，誰也不忍心去打破那種寧靜，此時無聲勝有聲！ 通過不斷的嘗試，我漸漸的尋找的了教學的樂趣。

我相信“有得必有失”這句話，生活是公平的，稍有頭腦的人都會在失敗中找尋到成功的啟發和經驗。在放任自由的教學經驗的失敗下，我學會了嚴格的要求，制定了一系列較為完善的規范。我也相信“嚴師出高徒”這句話，所謂“不以規矩不成方圓”。我也明白了課堂的輕松活躍不是放任自由，在培養學生喜愛語文的基礎上，恰到好處的啟發和引導，同樣可以形成高質量高效率，同時又輕松愉悅的語文課堂。

另外的一點，也是我最有感觸的一點，要做個好的語文老師，首先應該學會如果做一個不斷超越自己、完善自己的人，進而再努力做一個有魅力的人。所謂：有形的是技巧，無形的是境界。技巧是術，境界方為道。在平時的教學中我不斷的專研教材，教法?！肮破涫?，必先利其器”，是我在教學中不易的觀點。也有人說：能傳道的是老師，能授業的是講師，只有那些能夠傳道、授業和解惑的擁有良好道德品質的人才能作為一名導師。我們常說教書育人首先要教會怎么做人。但是，一個本身道德品質低劣的人又如何能感化并教育那些頑劣的學生呢？可見，做一名受人尊重的老師必須有著更高層次的追求和嚴于律己，才能夠安撫人心。所以我所要改進的不光是老師應該具備的理論和技巧，更多的是對于做人的道理和理念的提升。這種改變和影響將會貫穿我們的人生，并使我們的教師生涯變得光彩照人。這是一項畢生的工程，不僅作為老師有必要這么做，作為一個人也是應該這樣去完善自己的。