農村小學高年級學生數學建模能力的培養策略研究

郭曰芬

隨著社會的不斷發展與進步，人們對于教育這一方面也越來越重視。無論是農村還是城市，教育的重要程度已然是每家每戶都非常重視的一個內容。而在眾多的教育領域中，數學一直是一個非常重要的科目。數學這個科目非常考驗人大腦的各項能力，因此數學好的學生通常都是思維較為活躍的學生。而數學建模作為其中一個重要的領域，自然也是不能受到忽視。

1 學生數學建模存在的問題

在大部分的農村小學中，普遍存在著一個非常嚴重的問題。那就是在大部分的農村小學中，高年級對于數學閱讀沒有非常深刻的理解和掌握，大部分學生的數學閱讀存在于課堂之上，也就是說，離開了課堂，這些高年級學生并沒有去了解課本之外的有關數學的知識。而這些高年級學生普遍認為學習數字只是為了應付考試，沒有認識到學習好數學對于自己的未來或者是生活中的一些地方都會有很大的幫助。因此，這些學生就很容易產生這種情況。而這些學生基本上有關于數學的其他書籍也比較少。因此，就很容易造成學生的閱讀能力薄弱的問題。通過問卷調查可以發現一個非常嚴重的現象。大部分的高年級學生在做完題目后并不會進行舉一反三的推理。這些學生普遍都認為做題目只是為了做題目，而在做完題目后并不會對整體進行分析，推理為什么這樣做才是正確的。而舉一反三這樣的行為只有部分學生偶爾才會進行的一個項目。因此可以說這些學生對于舉一反三的能力非常差，從而導致了邏輯推理的能力也相當的差。

2 培養學生數學建模能力的策略

2.1 豐富教學條件

對于大部分的農村小學來說，因為沒有足夠的資金改變條件落后的學習環境。在這種學習環境中想要提高學生們的數學建模能力就必須從各個角度出發，增加教學活動，從而提高學生學習的樂趣，進而激發學生數學建模能力的培養。通過目前的大部分調查可以得知，如今眾多的農村小學中存在著師資力量老齡化、教學器材缺少化等情況。對于這類情況，就需要學校不斷地去改進和完善。例如：在開展《圓柱與圓錐》這一課程時，就需要教師制作一個圓柱和圓錐。并且在課堂上進行展示，展示的過程中可以教給學生們圓柱和圓錐各自的特征和特點。圓錐的頭是尖的，而圓柱的頭和腳都是一樣的圓形。通過這種簡單的教學方式可以幫助學生更好的理解圓柱和圓錐的區別和樣子。在簡單的講解完其構造和區別之后還可以發給學生們兩張白紙讓其自行進行制作。在這樣的過程后，學生們可以更好的掌握內涵，加強數學建模能力。

2.2 改進教學方式

在傳統的課堂教學中，教師只是作為一個傳輸知識的角色對學生進行教育。而這種教育往往是建立在教師枯燥無味的教育中。學生在這種枯燥無味的學習環境中自然不能好好學習，就造成了學生學習的態度的不端正，無法培養學生優秀的數學建模能力。為了改變這種傳統死板的課堂教學氛圍就需要教師對教學方式進行改變。改變傳統的教學方式其實就是拉近學生與教師之間的距離，讓師生之間存在互動。例如：在開展《角與三角形的認識》這節課時，就可以先通過在課堂上教給學生角的基本概念之后讓學生進行自我學習。在自我學習的過程中教師可以隨機抽取一些學生上臺進行繪畫角，在繪畫完角之后讓學生根據自己的預測得出所畫的角大概有多少度。并且讓下面的學生也充分的進行討論和交流，最后教師再進行評價或者點出錯誤的地方。三角形也通過這樣相同的方法進行教學。這樣的方法有效的拉近了師生之間的距離，改善了課堂中的教學氛圍。在這種教學方式下的教師充當的是引導者的角色，而學生才是課堂中真正的主角。利用這樣的師生關系可以更加有效的幫助學生從枯燥死板中走出來，獲得更好的數學建模能力。

2.3 養成良好習慣

養成一個良好的習慣能夠有效的幫助學生的學習，因此，教師在平時的課程中就應該幫助學生形成良好的學習習慣。例如：在開展《長方體和正方體》這一課程中，教師就應當充分結合教室中的各種物體進行教學。例如門就是一種長方體，黑板也是一種長方體。通過這樣的方法就可以很好的幫助學生養成一種在生活中細心觀察身邊事物的習慣。這樣的習慣養成也是有效的幫助了學生感知到生活與數學是息息相關的，也能在課堂中更好的被數學的魅力吸引。在平時的課程中，傳統的教育方式只是讓學生們在課堂上接受教師的教育和指導，但是這樣的教育方式很嚴重的忽視了一個重要的問題。農村小學中高年級的學生對于學習數學存在一個嚴重的態度就是無法在課外時間學習有關數學的知識。因此，想要讓這些學生們獲得更好的學習體驗就必須幫助他們形成在課外也對數學進行學習和了解的習慣。通過這樣的方法可以有效的提高學生在進行數學學習時的閱讀能力，從而加強數學建模能力，達到提高整體數學素養的目的。

3 結束語

在當今社會中，無論是農村還是城市，數學建模能力的教育一直是一個非常受到重視的教育話題。但如今的教育方法還不夠完善，想要讓學生接受更好的教育還需要人們不斷地努力和奮斗，為學生們創建更好的教學環境，接受更高的教學質量。

（作者單位：青島九聯小學）